在以前的课程体系下，一般主观题的考查结论都是单向封闭的，换句话说，无论命题者提供什么材料，从什么角度命题，考生都可以从教科书中找到答案。但在新课改背景下，很多问题都不可能在教科书中找到答案，而且不同版本的教材对很多问题的看法也不尽相同。这就势必导致两种结果：“一是历史问题的观点结论从封闭性向开放性转变；二是重视考查历史问题的结论向重视考查历史问题的认识过程转变。”（华南师大黄牧航教授语）这一变化迫使命题者不仅在形式上要活泼多样，在内容上也要不断创新，走向多维开放。开放性正成为新课程命题的一个重要原则，最近几年的广东高考题已经印证了这样的变化。
开放性的纸笔测试题一般没有固定答案或唯一结论，它在很大程度上弥补了封闭性试题的种种不足，可以把学生的个人情感、喜好融入自己的作品中。能考查学生思维的灵活性和广泛性，在学生的实践能力和创新意识，以及情感、态度、价值观等方面尤其有着封闭性试题所无法取代的优点，真正让学生体验到了学习的价值和快乐。
为了给学生提供多角度思考问题的机会，提高复习效率，笔者在高三备考时经常设计一些多维开放的作业和习题，让学生通过对基础知识及史料的整理、概括、迁移和探究，形成运用知识分析解决问题的能力，锻炼学生语言文字的表达能力。
案例5：关于王安石变法——“王安石变法标语创作大赛”
要求：宋神宗时，宰相王安石为解决政府危机，推出了一系列改革措施，假如你是王安石，请设计一些宣传标语，试从富国之法、强兵之法、取士之法三方面，向百姓推广你的改革方案，以寻求他们的支持。
学生获奖作品选：
富国之法——散小财而获丰收，雇徭役而专农耕。（2007届学生 张璟）
万顷良田荒地起，千秋盛世变中来。（2007届学生 屈宏伟）
强兵之法——省兵少饷以求精，两“保”一“将”以求强。（张令）
取士之法——立经纶济世之志，鼓争先之劲；谋真才实学之人，求务实之效。
改科举旧制，考经义策论；选优秀人才，克“恩荫”之弊。（2007届陈璐、黄翊）
王安石变法感言（王越）——
青苗募役敛财疑，实欲宗室生民宁。国之安危系精兵，习武挥刀向蛮夷。
士之经义当善用，朝中决策千万里。变法饱含赤诚心，吾朝誓扬中华名！
案例6：关于太平天国失败原因——“太平天国”死亡案的宣判词
死亡时间：1864年7月19日
嫌疑犯：天王洪秀全、东王杨秀清、翼王石达开、曾国藩、戈登……
学生审判词：
本法庭今日受理一14岁少年——“太平天国”惨死案，经陪审团讨论，判决结果如下：
被告洪秀全，作为未成年死者的监护人，对其不养不教，放任自流，虽在死者临终前极力挽救，但于事无补，对死者的死亡负间接责任，本法庭判决其有罪。
被告杨秀清，因与被告洪秀全争夺死者监护权而被杀害，二者间的争夺给死者造成极不良之心理影响，自此一病不起，对死者的死亡负间接责任，本法庭判决其有罪。
被告石达开，在死者病重时因权力之争离家出走，加重死者病情，对死者的死亡负间接责任，本法庭判决其有罪。
被告曾国藩，在死者生前多次对其进行肉体和精神上的打击，最终趁死者病重，将其杀害。本法庭判决其为主犯。
被告戈登，为谋求利益而不择手段加害死者，最终伙同被告曾国藩将其杀害，对死者死亡负直接责任，本法庭判决其有罪。
本法庭判决宣读完毕，因被告都已作古，不追究刑事责任。
（审判长：2010届 马佳妮）
案例7：中国民族资本主义的发展历程
在高三复习必修二“中国民族资本主义发展历程”的学习过程中，为了帮助学生构建正确的时间线索，笔者根据课标列出五个时段，要求学生按照自己的理解将民族资本主义发展的阶段特点表述出来。整堂课学生兴致高涨，思维活跃，不少学生几乎是一气呵成。
“流行歌曲版”民族资本主义的发展（成硕、陈丽锦）：
1.19世纪六七十年代：羞答答的玫瑰静悄悄地开
2.19世纪末：我的果汁分你一半（军用衰败，我的资本不够，果汁分你一半）
3.一战期间：最浪漫的事（我能想到最浪漫的事，就是看着欧美慢慢变老）
4.国民政府时期：雾里看花（雾里看花水中望月，我想知你有什么来头……）
5.抗战胜利后：歌声与微笑（请把你的人带回你的家，请把你的机器留下……）
“古典诗词版”民族资本主义的发展（沈翔宇）：
1.19世纪六七十年代：千呼万唤始出来
2.19世纪末：小荷才露尖尖角
3.一战期间：忽如一夜春风来
4.抗战时期：无可奈何花落去
5.内战期间：荷尽已无擎雨盖
6.建国后：柳暗花明又一村
“股市行情版”民族资本主义的发展（李家乐）：
1.19世纪六七十年代：“新股上市”
2.19世纪末：“一路飙升”
3.一战期间：“涨停”
4.国民政府时期：“高开”
5.抗战时期：“低走”
从上面这些案例可以看出，开放性的纸笔测试不仅要求学生思考自己该如何选择立论，而且还得考虑收集、整理资料，构建有说服力的、能支持自己立论的论证。在这一过程中，学生需从不同的角度考虑问题，探索解决问题的办法；教师则需关注每一位个体思想的差异，从而有针对性地具体指导，解决不同学生的需要，使每个学生都能得到充分的发展。而学生在这样的开放性考试中所闪现的智慧、所表露的思想、所呈现的喜悦就是一种评价，是对历史教学的一种肯定，也是对自己的一种接纳和欣赏。这比反映到任何试卷上的分数和评价量表上的数据更有意义，也更有价值。
创新纸笔测试，设计多维开放的作业和考试题，就是让学生体验到学习的快乐和成功的喜悦，促进学生的成长和发展。实践证明，多一个角度评价学生，给学生创造一个能让他们自由发挥的平台，他们平时被压抑的个性就会得到张扬，埋藏在身上的潜能也会释放出来，学习的积极性、主动性以及创新精神就会被激发出来，从而促进学生的全面健康的发展。
学生审判词：
本法庭今日受理一14岁少年——“太平天国”惨死案，经陪审团讨论，判决结果如下：
被告洪秀全，作为未成年死者的监护人，对其不养不教，放任自流，虽在死者临终前极力挽救，但于事无补，对死者的死亡负间接责任，本法庭判决其有罪。
被告杨秀清，因与被告洪秀全争夺死者监护权而被杀害，二者间的争夺给死者造成极不良之心理影响，自此一病不起，对死者的死亡负间接责任，本法庭判决其有罪。
被告石达开，在死者病重时因权力之争离家出走，加重死者病情，对死者的死亡负间接责任，本法庭判决其有罪。
被告曾国藩，在死者生前多次对其进行肉体和精神上的打击，最终趁死者病重，将其杀害。本法庭判决其为主犯。
被告戈登，为谋求利益而不择手段加害死者，最终伙同被告曾国藩将其杀害，对死者死亡负直接责任，本法庭判决其有罪。
本法庭判决宣读完毕，因被告都已作古，不追究刑事责任。(www.xing528.com)
（审判长：2010届 马佳妮）
案例7：中国民族资本主义的发展历程
在高三复习必修二“中国民族资本主义发展历程”的学习过程中，为了帮助学生构建正确的时间线索，笔者根据课标列出五个时段，要求学生按照自己的理解将民族资本主义发展的阶段特点表述出来。整堂课学生兴致高涨，思维活跃，不少学生几乎是一气呵成。
“流行歌曲版”民族资本主义的发展（成硕、陈丽锦）：
1.19世纪六七十年代：羞答答的玫瑰静悄悄地开
2.19世纪末：我的果汁分你一半（军用衰败，我的资本不够，果汁分你一半）
3.一战期间：最浪漫的事（我能想到最浪漫的事，就是看着欧美慢慢变老）
4.国民政府时期：雾里看花（雾里看花水中望月，我想知你有什么来头……）
5.抗战胜利后：歌声与微笑（请把你的人带回你的家，请把你的机器留下……）
“古典诗词版”民族资本主义的发展（沈翔宇）：
1.19世纪六七十年代：千呼万唤始出来
2.19世纪末：小荷才露尖尖角
3.一战期间：忽如一夜春风来
4.抗战时期：无可奈何花落去
5.内战期间：荷尽已无擎雨盖
6.建国后：柳暗花明又一村
“股市行情版”民族资本主义的发展（李家乐）：
1.19世纪六七十年代：“新股上市”
2.19世纪末：“一路飙升”
3.一战期间：“涨停”
4.国民政府时期：“高开”
5.抗战时期：“低走”
从上面这些案例可以看出，开放性的纸笔测试不仅要求学生思考自己该如何选择立论，而且还得考虑收集、整理资料，构建有说服力的、能支持自己立论的论证。在这一过程中，学生需从不同的角度考虑问题，探索解决问题的办法；教师则需关注每一位个体思想的差异，从而有针对性地具体指导，解决不同学生的需要，使每个学生都能得到充分的发展。而学生在这样的开放性考试中所闪现的智慧、所表露的思想、所呈现的喜悦就是一种评价，是对历史教学的一种肯定，也是对自己的一种接纳和欣赏。这比反映到任何试卷上的分数和评价量表上的数据更有意义，也更有价值。
创新纸笔测试，设计多维开放的作业和考试题，就是让学生体验到学习的快乐和成功的喜悦，促进学生的成长和发展。实践证明，多一个角度评价学生，给学生创造一个能让他们自由发挥的平台，他们平时被压抑的个性就会得到张扬，埋藏在身上的潜能也会释放出来，学习的积极性、主动性以及创新精神就会被激发出来，从而促进学生的全面健康的发展。
学生审判词：
本法庭今日受理一14岁少年——“太平天国”惨死案，经陪审团讨论，判决结果如下：
被告洪秀全，作为未成年死者的监护人，对其不养不教，放任自流，虽在死者临终前极力挽救，但于事无补，对死者的死亡负间接责任，本法庭判决其有罪。
被告杨秀清，因与被告洪秀全争夺死者监护权而被杀害，二者间的争夺给死者造成极不良之心理影响，自此一病不起，对死者的死亡负间接责任，本法庭判决其有罪。
被告石达开，在死者病重时因权力之争离家出走，加重死者病情，对死者的死亡负间接责任，本法庭判决其有罪。
被告曾国藩，在死者生前多次对其进行肉体和精神上的打击，最终趁死者病重，将其杀害。本法庭判决其为主犯。
被告戈登，为谋求利益而不择手段加害死者，最终伙同被告曾国藩将其杀害，对死者死亡负直接责任，本法庭判决其有罪。
本法庭判决宣读完毕，因被告都已作古，不追究刑事责任。
（审判长：2010届 马佳妮）
案例7：中国民族资本主义的发展历程
在高三复习必修二“中国民族资本主义发展历程”的学习过程中，为了帮助学生构建正确的时间线索，笔者根据课标列出五个时段，要求学生按照自己的理解将民族资本主义发展的阶段特点表述出来。整堂课学生兴致高涨，思维活跃，不少学生几乎是一气呵成。
“流行歌曲版”民族资本主义的发展（成硕、陈丽锦）：
1.19世纪六七十年代：羞答答的玫瑰静悄悄地开
2.19世纪末：我的果汁分你一半（军用衰败，我的资本不够，果汁分你一半）
3.一战期间：最浪漫的事（我能想到最浪漫的事，就是看着欧美慢慢变老）
4.国民政府时期：雾里看花（雾里看花水中望月，我想知你有什么来头……）
5.抗战胜利后：歌声与微笑（请把你的人带回你的家，请把你的机器留下……）
“古典诗词版”民族资本主义的发展（沈翔宇）：
1.19世纪六七十年代：千呼万唤始出来
2.19世纪末：小荷才露尖尖角
3.一战期间：忽如一夜春风来
4.抗战时期：无可奈何花落去
5.内战期间：荷尽已无擎雨盖
6.建国后：柳暗花明又一村
“股市行情版”民族资本主义的发展（李家乐）：
1.19世纪六七十年代：“新股上市”
2.19世纪末：“一路飙升”
3.一战期间：“涨停”
4.国民政府时期：“高开”
5.抗战时期：“低走”
从上面这些案例可以看出，开放性的纸笔测试不仅要求学生思考自己该如何选择立论，而且还得考虑收集、整理资料，构建有说服力的、能支持自己立论的论证。在这一过程中，学生需从不同的角度考虑问题，探索解决问题的办法；教师则需关注每一位个体思想的差异，从而有针对性地具体指导，解决不同学生的需要，使每个学生都能得到充分的发展。而学生在这样的开放性考试中所闪现的智慧、所表露的思想、所呈现的喜悦就是一种评价，是对历史教学的一种肯定，也是对自己的一种接纳和欣赏。这比反映到任何试卷上的分数和评价量表上的数据更有意义，也更有价值。
创新纸笔测试，设计多维开放的作业和考试题，就是让学生体验到学习的快乐和成功的喜悦，促进学生的成长和发展。实践证明，多一个角度评价学生，给学生创造一个能让他们自由发挥的平台，他们平时被压抑的个性就会得到张扬，埋藏在身上的潜能也会释放出来，学习的积极性、主动性以及创新精神就会被激发出来，从而促进学生的全面健康的发展。
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