高效人才培养-优秀教师

自2007年起，国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，采取这一重大举措，就是要培养大批优秀的教师。学院在制定免费师范生培养目标时，应该根据《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》的基本精神和具体要求来制定。

首先，进一步突出历史教师的教育教学技能的培养。华中师范大学历史学科免费师范生的培养目标提出：培养具有良好的政治思想素质、有较强的学习和研究能力的一流师资、基础研究性人才及应用型人才，为硕士研究生教育提供优质的生源。这一目标明确提出要培养一流师资，这是符合免费师范生教育政策的目标预期的，但是这一目标强调的是培养教师具有良好的政治思想素质、较强的学习能力和研究能力的教师，却恰恰忽略了优秀教师的一个重要特征，那就是具备良好的教育教学能力。长期以来，我们一直认为学科专业水平高就一定能出色地完成教学任务，但事实上这是混淆了“历史学者”和“历史教师”的区别，抹杀了“教什么”和“怎么教”的差异。培养优秀的历史教师必须在学科专业知识和学术水平、教育教学知识与能力两个维度上着力。因此，笔者认为历史学科免费师范生的培养目标应该进一步突出教育教学能力的培养。

其次，突出培养教育行政管理人员这一目标。根据《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》，免费师范毕业生在协议规定服务期内，可在学校间流动或从事教育管理工作。因而笔者认为，有必要在免费师范生的培养目标上强调“培养合格的教育行政管理人员”这一点。

②修订课程方案，突出免费师范生培养的特色。

首先，课程设置上要增加教师教育类课程，突出培养的师范性。我校历史学科免费师范生培养方案规定该专业必须修满教学计划规定的182个学分方可毕业，可见免费师范生所修的课程门数还是比较多的。所修课程主要分为五个模块：通识类必修课程、通识类选修课程、专业类必修课程、专业类选修课程和教师教育课程，所修学分分别是48、15、53、34和11学分。其中，专业必修课仅包括历史学科专业课程，而没有包括学科教育教学类课程，通识类选修课除了一门班主任工作技能技巧的课外，其余都没有涉及教师教育。从这五个模块所占学分我们可以看出，教育教学类课程仅有11个学分，占比6.0%，而专业必修课程有53个学分，占比29.1%，通识必修课程48个学分，占比26.4%，可见，与学科专业课程受到足够重视的情况相比，教育教学类课程还没有引起足够的重视，而通识必修课程所占学分偏高。鉴于此，笔者建议，可以适当削减不实用的通识必修课课程，比如说高等数学、数据库技术应用、法律基础等课程，增加教育教学必修课程，设置专门的教育教学类选修课程模块，突出师范生培养的师范特色。(www.xing528.com)

其次，增加教育行政管理类相关课程，丰富学生知识体系。免费师范生在协议规定服务期内可从事教育管理工作，为此，笔者认为有必要增加一些设计教育行政管理的选修课程，供有志于从事教育行政管理类工作的人选择，方便学生选择符合自身特色的课程计划。

③基于调查者的反馈，合理设置课程内容。

首先，学院本科课程应重点加强教学技能训练类课程、学科教学相关课程的开设力度。根据被调查者的反馈，认为应该加强教学技能训练类课程、学科教学相关课程的分别占比79.2%和72.1%。当然，历史学科专业知识与能力对他们的职业帮助无疑是比较大的，被调查者认为，对他们职业帮助最大的两项内容分别是历史学科专业知识与能力和教学技能训练，但是在选择应该被加强的课程时排在前两位的并没有历史学科专业知识与能力，可见历史学科专业知识与能力的课程开设上学院已经做得比较好了（从培养方案中我们可以看出，学科专业必修课和专业选修课的总学分已经达到87学分），而需要进一步加强的应是教学技能训练类课程和学科教学相关课程（可以看出这一调查结果也是和我们前面对培养方案的分析相符的）。

其次，在免费师范生教育硕士的课程开设上，应从以下几个方面着力：历史学专业知识的拓展、教学能力的培训、学科教学理论的提升和学术能力的培养。被调查者在本科学习期间以及工作期间，历史基础知识已经比较扎实，在硕士期间更应该注重历史知识的拓展，进一步丰富知识体系；他们回校攻读硕士学位，其实践经验已经比较丰富，这个时候应该进一步提升其理论水平特别是学科教学理论，突破工作中的瓶颈；此外，要进一步提高学术能力，让教师有能力展开自主研究，这也是和现今提倡的行动研究相一致的；最后应开展相关教学能力的培训活动，让他们能够接触到最新、最前沿的思想和理论，以便运用到实际工作中。