职业认同：状况良好，差异显著，待明晰职业定位

针对免费师范生的职业认同状况，本次问卷调查分别针对社会地位、人生价值、工作感受、能力提升和职业规划五个方面对其总体状况进行考察。在对从事历史教学职业的感觉上，超过40%以上的人认为比较快乐，只有1/5左右的人认为不太快乐。从事历史教师职业以后，超过40%的人认为自己的专业素养进步比较大，只有20%左右的人认为进步比较小。可见，大部分免费师范生能够在工作中收获快乐、获得成功的体验并且不断地提升自己的专业素养。在工作中能否充分地发挥自己的能力、体现人生价值直接关系到被调查者能否实现历史教师这一社会职业角色的使命感和责任感，能否将其职业意识“内化”促进其职业认同感的形成。在这一问题上，26.4%的被调查者表示能够比较充分地发挥自己的才能，51.3%的被调查者选择了一般，绝大多数被调查认为历史教师这一职业基本上能够调动其工作积极性、发挥其工作才能。被调查者除了在社会地位方面表示历史学科在学校的各个学科中尚未受到足够的重视，历史学科教师的社会地位相比较其他学科教师的社会地位偏低外，在人生价值、工作感受、能力提升等方面的整体状况较好。

但是不同性别的免费师范生在转行的可能性问题上表现出明显的差异，男性教师在转行的可能性上明显高于女性教师。这与社会文化的影响密切相关，在中国传统的“男主外，女主内”思想的影响下，男性被社会赋予了更多的社会责任和社会期望，而教师职业相对于其他社会职业来说更稳定，待遇也相对较低，不足以满足男性所期望的社会待遇，因而男性在职业认同程度上普遍要低于女性。在所有被调查者中，独生子女与非独生子女的被调查者在工作中所获得的自豪感上也存在明显差别，其中独生子女学生较非独生子女学生而言在毕业后的工作中更容易获得自豪感，这与独生子女和非独生子女不同的工作环境和成长背景有直接关系。因为大多数独生子女都出生于城镇，毕业后多数选择在县级及以上中学工作，而绝大多数的非独生子女都在县级以下中学工作，学校的福利待遇、工资收入、对教师及学科的重视程度都直接影响了他们在工作中所能收获的自豪感。独生子女的自身个性特点也是造成其差异的重要影响因素。(www.xing528.com)

调查显示，对自己的职业发展有着明确的目标和具体的规划的免费师范生不到40%，而不太清楚、无所谓和没有规划的累计百分比占到60%以上，可见大多数免费师范生缺乏对职业明确的规划和认知。而且大多数的被调查者表示职业上升空间较小，对职业的发展前景持悲观态度，这也是造成他们对职业生涯缺乏明确而具体的规划的重要因素。因此，对他们进行职业生涯规划指导，引导他们树立正确的价值观，设立目标，在工作中认识到自身的价值，积极投入工作具有重要意义。