1.教学态度
表9 教学态度规划情况描述
续表
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教师对待职业的态度，是教师工作状态的重要反映，对于教师来说，对待教学的态度是职业态度的重要方面，据调查显示，历史学科的免费师范生的教学态度整体较好。在最基本的准备日常教学活动材料方面，接近80%的被调查者认为自己准备得比较精心或非常精心，不太精心和随便弄的仅占比1.5%。俗话说，如果要给学生一桶水，教师要有一条河，可见，要提高自己的教学水平，不断吸取新的知识和技能是必不可少的。有28.9%的被调查者会主动学习相关专业知识和教学知识，超过半数（50.8%）的被调查者有时候会主动学习，不主动学习的只占到2.5%。在对现代信息技术的掌握方面，大部分人（62.4%）认为自己掌握得比较好或非常好。
教师对待职业的态度，是教师工作状态的重要反映，对于教师来说，对待教学的态度是职业态度的重要方面，据调查显示，历史学科的免费师范生的教学态度整体较好。在最基本的准备日常教学活动材料方面，接近80%的被调查者认为自己准备得比较精心或非常精心，不太精心和随便弄的仅占比1.5%。俗话说，如果要给学生一桶水，教师要有一条河，可见，要提高自己的教学水平，不断吸取新的知识和技能是必不可少的。有28.9%的被调查者会主动学习相关专业知识和教学知识，超过半数（50.8%）的被调查者有时候会主动学习，不主动学习的只占到2.5%。在对现代信息技术的掌握方面，大部分人（62.4%）认为自己掌握得比较好或非常好。
教师对待职业的态度，是教师工作状态的重要反映，对于教师来说，对待教学的态度是职业态度的重要方面，据调查显示，历史学科的免费师范生的教学态度整体较好。在最基本的准备日常教学活动材料方面，接近80%的被调查者认为自己准备得比较精心或非常精心，不太精心和随便弄的仅占比1.5%。俗话说，如果要给学生一桶水，教师要有一条河，可见，要提高自己的教学水平，不断吸取新的知识和技能是必不可少的。有28.9%的被调查者会主动学习相关专业知识和教学知识，超过半数（50.8%）的被调查者有时候会主动学习，不主动学习的只占到2.5%。在对现代信息技术的掌握方面，大部分人（62.4%）认为自己掌握得比较好或非常好。
图5 问题解决途径
在教学过程中，历史教师会遇到各种各样的问题，特别是对缺乏经验的新老师来说更是如此。为了解决这些问题，他们多半选择上网搜索（92.4%）、求助同事（90.9%）或查阅书籍（72.1%）。可见，被调查者走上工作岗位之后，他们工作比较认真，态度比较好，积极性较高，面对教学中的问题，他们多会想办法解决问题。
2.专业发展态度
图5 问题解决途径
在教学过程中，历史教师会遇到各种各样的问题，特别是对缺乏经验的新老师来说更是如此。为了解决这些问题，他们多半选择上网搜索（92.4%）、求助同事（90.9%）或查阅书籍（72.1%）。可见，被调查者走上工作岗位之后，他们工作比较认真，态度比较好，积极性较高，面对教学中的问题，他们多会想办法解决问题。
2.专业发展态度
图5 问题解决途径(www.xing528.com)
在教学过程中，历史教师会遇到各种各样的问题，特别是对缺乏经验的新老师来说更是如此。为了解决这些问题，他们多半选择上网搜索（92.4%）、求助同事（90.9%）或查阅书籍（72.1%）。可见，被调查者走上工作岗位之后，他们工作比较认真，态度比较好，积极性较高，面对教学中的问题，他们多会想办法解决问题。
2.专业发展态度
图6 参加科研活动的动机
教师职业需要教师不断进步和发展，教师对自己专业发展的态度是职业态度的重要方面之一。科研活动是教师拓展专业知识、发展专业能力的重要途径之一。调查显示，超过半数的人（58.8%）认为科研活动对提高教学水平的作用比较大或非常大，这是他们参加科研活动的主要动机（83.8%），此外，履行学校规定（58.4%）、晋升职称（54.3%）也是他们参加科研活动的重要影响因素。
表10 职业发展态度情况描述
图6 参加科研活动的动机
教师职业需要教师不断进步和发展，教师对自己专业发展的态度是职业态度的重要方面之一。科研活动是教师拓展专业知识、发展专业能力的重要途径之一。调查显示，超过半数的人（58.8%）认为科研活动对提高教学水平的作用比较大或非常大，这是他们参加科研活动的主要动机（83.8%），此外，履行学校规定（58.4%）、晋升职称（54.3%）也是他们参加科研活动的重要影响因素。
表10 职业发展态度情况描述
虽然很多人认为参加科研活动会有助于提高教学水平，但是他们的行动却赶不上他们的想法。问到是否经常阅读有关历史教学的书刊时，只有3.6%的人表示会经常阅读，15.7%的人表示会较多阅读，仍然有45.2%的人表示较少阅读或极少阅读。在申报课题方面，想过并实施过的占16.2%，想过并未实施过的占62.9%，还有20.8%的人表示从未想过这个问题。参加或承担过科研工作的人仅占33.5%，而66.5%的人表示没有参加过科研活动。有83.2%的人表示从未公开发表过论文，15.7%的人表示发表过1～2篇论文，公开发表论文2篇以上的仅占1.0%。对于未来参加培训的意愿，比例为非常希望的占43.1%、比较希望的占43.1%、无所谓的占10.7%、不太希望的占1.5%、不希望的占1.5%，可见参加培训的期望比较高。
在职业态度方面，我们发现，被调查者教学态度比较好，对待专业发展的态度方面，往往能认识到要不断补充专业知识，提升专业能力，但在行动上还不够。这可能是由于时间不够，据前面的统计显示，57.4%的人认为，他们的工作总是或经常占用他们的业余时间，据此推断，他们没有太多时间进行科研等相关促进专业发展的活动。
虽然很多人认为参加科研活动会有助于提高教学水平，但是他们的行动却赶不上他们的想法。问到是否经常阅读有关历史教学的书刊时，只有3.6%的人表示会经常阅读，15.7%的人表示会较多阅读，仍然有45.2%的人表示较少阅读或极少阅读。在申报课题方面，想过并实施过的占16.2%，想过并未实施过的占62.9%，还有20.8%的人表示从未想过这个问题。参加或承担过科研工作的人仅占33.5%，而66.5%的人表示没有参加过科研活动。有83.2%的人表示从未公开发表过论文，15.7%的人表示发表过1～2篇论文，公开发表论文2篇以上的仅占1.0%。对于未来参加培训的意愿，比例为非常希望的占43.1%、比较希望的占43.1%、无所谓的占10.7%、不太希望的占1.5%、不希望的占1.5%，可见参加培训的期望比较高。
在职业态度方面，我们发现，被调查者教学态度比较好，对待专业发展的态度方面，往往能认识到要不断补充专业知识，提升专业能力，但在行动上还不够。这可能是由于时间不够，据前面的统计显示，57.4%的人认为，他们的工作总是或经常占用他们的业余时间，据此推断，他们没有太多时间进行科研等相关促进专业发展的活动。
虽然很多人认为参加科研活动会有助于提高教学水平，但是他们的行动却赶不上他们的想法。问到是否经常阅读有关历史教学的书刊时，只有3.6%的人表示会经常阅读，15.7%的人表示会较多阅读，仍然有45.2%的人表示较少阅读或极少阅读。在申报课题方面，想过并实施过的占16.2%，想过并未实施过的占62.9%，还有20.8%的人表示从未想过这个问题。参加或承担过科研工作的人仅占33.5%，而66.5%的人表示没有参加过科研活动。有83.2%的人表示从未公开发表过论文，15.7%的人表示发表过1～2篇论文，公开发表论文2篇以上的仅占1.0%。对于未来参加培训的意愿，比例为非常希望的占43.1%、比较希望的占43.1%、无所谓的占10.7%、不太希望的占1.5%、不希望的占1.5%，可见参加培训的期望比较高。
在职业态度方面，我们发现，被调查者教学态度比较好，对待专业发展的态度方面，往往能认识到要不断补充专业知识，提升专业能力，但在行动上还不够。这可能是由于时间不够，据前面的统计显示，57.4%的人认为，他们的工作总是或经常占用他们的业余时间，据此推断，他们没有太多时间进行科研等相关促进专业发展的活动。
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