贵州幼儿园实践：自闭症学前儿童的民间游戏应用

针对自闭症学前儿童开展民间游戏，主要目标在于培养他们有意注意的能力，让他们能够参与到正常的人际交往中来。因此，在设计游戏活动时，应紧紧围绕这一目标进行。

（一）游戏活动一：民间游戏“地雷爆炸”（大班）

【游戏背景】

由于受信息时代的影响，现在的孩子更熟悉的是电子玩具，沉迷于虚幻的世界中，接受的是电视电脑的教育。我们常常感叹现在的孩子太幸福了，但对孩子的动手能力则锻炼得较少，有的孩子连跳绳都不会。一提起玩具，许多的儿时的回忆便如潮般涌上心头，或甜蜜，或温馨，在心头荡漾，久久不愿离去。是啊，我们的儿时没有现在的电子玩具，也没有现在这样发达的高科技。但我们是快乐的，因为一提起儿时的游戏，我们就能如数家珍地说出许多：踢毽子、跳方、丢沙包、打陀螺、捉迷藏、打加加、跳皮筋、拾石子、抖空竹、跳绳……游戏内容可分为益智类、运动类、艺术类，而每一种游戏又能变换出许多花样，一些游戏还伴有朗朗上口的童谣，玩游戏是快乐的，做游戏玩具更是乐趣无穷，真的让现在的孩子羡慕不已。因此我们需要挖掘传统的民间游戏，充分利用生动有趣、形式多样的游戏，增强学生参加体育锻炼的兴趣，吸引学生主动参与，促进学生身体素质的发展。

“地雷爆炸”这个游戏是传统民间游戏中一项很健康、易学的游戏活动。这一游戏活动对于中功能自闭症谱系学前儿童来说，有助于培养他们的交往能力和规则意识，锻炼他们身体的协调性等。

【活动目标】

（1）通过游戏活动培养孩子的交往能力和规则意识。

（2）锻炼身体的灵敏性、协调性，培养同伴配合协作精神。

（3）培养孩子参与意识。

（4）锻炼幼儿的灵敏性和反应能力。

（5）提高孩子的奔跑能力。

【活动准备】

游戏无需材料，不受场地大小的限制，只要有一块5到10尺（1尺≈33.33厘米）见方大小的空地就可以。

【活动规则】

孩子们在游戏前，先用石头、剪刀、布猜拳决出一个人为追逐者，其余人为逃跑者。逃跑者可以四处散开跑，但只能在规定的范围内跑。追逐者只要能抓到一个人就算胜利。逃跑者保护自己的办法是，快被抓住时，可以立刻蹲下赶快说“地雷”，这时，追逐者就必须停止追他，另外寻找目标追逐。而“地雷”只能原地不动地蹲着，等着他人来拍一下，并喊“爆炸”，才能被解救，继续做逃跑者。被抓住者为第二轮游戏的追逐者。为了培养孩子们的身体协调性和灵敏性以及奔跑能力，游戏中被追逐者需要在规定场地四处奔跑、躲闪，而且必须在被抓住前喊“地雷”，在等他人救自己时才能喊“爆炸”，不能擅自离开。追逐者要在解救者救他人前抓住解救者，第二轮游戏才能继续。这个游戏适合各个年级的孩子参加玩耍，特别适合低年级学生。

【活动过程】

1.热身运动

热身操，活动各个关节。

2.尝试学习“地雷爆炸”的玩法

（1）明确角色，提出要求，进行第一次游戏。

选出一个人为追逐者，其余参加者则为逃跑者。逃跑者可以四散跑，但有一定的范围，追逐者只要能捉到一个人就算胜利。

（2）总结第一次游戏，提出新的要求（学做“地雷”），进行第二次游戏。

教师：“这样捉人你们觉得怎么样？”

教师：“是的，这样捉呀那个追的人很容易就胜利了，你们有什么好办法吗？”

教师：“这次逃跑的朋友有一个保护自己的好办法，就是在快被捉住时，可以蹲下说‘地雷’，追的人就不能追他了，要另找目标追逐。”

（3）总结第二次，提出更高的要求（解救“地雷”的方法），进行第三次游戏。

教师：“这次你们碰到了什么问题吗？”

教师：“我听到有人说，逃的人都变成“地雷”了，没有人可以捉了。那怎么办呀？你们想想有什么好办法吗？”

教师：“我有一个好办法，就是当“地雷”蹲在原地不能动的时候，其他逃跑的人可以来帮他，轻轻拍他一下，并喊“爆炸”，这样“地雷”就成功获救了。你们觉得这个办法好吗？那我们再来试试。”

3.放松活动

教师：“今天我们玩得很开心，也已经很累了，我们一起来放松放松我们的关节。”

图6-11　孩子们在玩“地雷爆炸”游戏

【分析反思】

地雷爆炸是我们小时候经常玩的一个游戏，它不需要任何器械，也不受场地的限制，学生们玩起来比较方便，而且能发展孩子的敏捷性和弹跳能力，最为可贵的是，可以培养同伴们之间的配合协作精神。

孩子在活动中保持着较高的积极性。在刚开始玩的时候，因为孩子刚接触游戏，对游戏的玩法不是十分的熟悉，所以有些学生很快地被抓住了。之后经过多次的玩、练习，孩子对游戏的玩法相对比较熟悉，掌握了游戏的要领，之后就比较不容易被抓到。这个游戏的趣味性很强，孩子们非常积极地参加，在游戏中玩得很开心。

（二）游戏活动二：挑冰棒

【活动目标】

（1）锻炼幼儿的耐心与观察能力。

（2）培养幼儿的手眼协调能力和手指灵活性。

（3）在体验游戏带来的乐趣的同时，让幼儿明白莽撞、马虎是无法赢得比赛的。

重点：发展幼儿“手眼协调”的能力以及自控能力。

难点：幼儿能够遵守游戏规则。

【活动准备】

（1）幼儿将自己吃完的冰棍收集起来（25根左右），也可以是一般的木棍。

（2）表面光滑整洁的桌子（4张）。

【活动过程】

1.导入

（1）幼儿将课前收集好的冰棍放到自己的桌上。(www.xing528.com)

（2）教师：“小朋友们，你们猜猜看，老师让你们回家收集这么多的冰棍打算做什么的呢？”“今天老师将要教小朋友们用吃剩的冰棍来玩一个好玩的游戏。”

（3）说明游戏规则：

两三人为一游戏组，通过猜拳或其他方法排出先后顺序。游戏开始，第一个幼儿把冰棍棒竖在手里，然后散在桌上，手拿另一根棒，去挑桌上的棒，先将散落一边的单棍捡起，再用手中棍插进交错叠压在一起的棍中，轻挑至一旁，挑下的冰棍就归自己所有。过程中不能碰别的棒，如果碰到就算输。大家轮流游戏，直至桌上的棒挑完后，数一数谁挑得最多，以数量多少决定胜负。

2.教师示范游戏

（1）教师：“我先找一个小朋友和我一起来为小朋友们做个示范，让小朋友们能够更清楚游戏规则。”

教师：“小朋友们，你们会玩了吗？”

（2）幼儿先进行两两或两三比赛，挑冰棍数量多者为胜。

（3）在比赛的过程中教师不断提醒幼儿注意事项，如挑冰棍是要轻轻地，不能太马虎等。

（4）教师在幼儿比赛的过程中观察，有的幼儿能够非常耐心地挑，而有的幼儿可能会一急之下碰到冰棍，这时教师就要不断提醒幼儿要仔细观察，不要急躁。

3.将幼儿进行组合，团队比赛

（1）教师：“瞧，小朋友们很快就熟悉了玩法，有的小朋友挑冰棍的技术比老师的还棒呢，接下来考验小朋友们的时候到了。”

（2）说明游戏规则：两人或三人为一组，进行团队比赛，挑冰棍数量最多的组为胜利者。

4.幼儿进行自由组合比赛总结

教师：“小朋友们，你们今天玩得开心吗？今天小朋友们都表现得非常勇敢，而且都能够通过团队的力量赢得胜利，回去后你可以和你的好朋友们一起玩这个游戏。”

5.课后延伸

提醒幼儿回去后不要再玩电脑，叫上好朋友们一起玩挑冰棍的游戏。

图6-12　两个孩子在玩“挑冰棍”

（三）游戏活动三：布依族“抵杠”游戏

【游戏背景】

布依族抵杠流行于贵州省安顺市黄腊布依族苗族乡一带，相传是清末名叫柏登杨的布依族首领提倡的。为了防止外来侵略者，他在黄腊一带开创了赛马、抱石、射箭、抵杠等一系列体育活动，招贤纳士，为保一方平安做出贡献。抵杠主要讲究巧劲，向观众展示臂力、腰力、腕力。在一直径约为2米和3米的两个同心圆圈内，比赛双方各蹲在小圆圈内，谁能在规定的时间内，把对方挑、摆、推、压出大圈即为胜。

布依族抵杠有以下特点：（1）布依族抵杠简单易行。举办布依族抵杠比赛，对场地、器材要求不高，可随时随地进行。在场院田坝、平坦的野外都可以进行；比赛用的器械更是简单，有一根长约1.6米的木棒就可以开展。简单的场地和器械，加上吸引人的表演和简单的计分方式，使其十分便于推广。（2）布依族抵杠对抗性强、损伤率低。在抵杠比赛中，参赛双方都没有身体接触，只是将木棒夹在右臂腋下，在规定时间内，用抵、挑、摆、推、压等方式，迫使对方退出大圆或者倒地即可获分，虽然有很强的对抗性，但运动的损伤率非常低。（3）布依族抵杠既具有民俗性，又具有娱乐性。布依族抵杠是布依族传统社会交往的重要方式，蕴涵着丰富的布依族民风民俗和生活习惯。抵杠比赛每次进行前都要由寨老组织祭祀，以祈求神灵保佑寨邻平安，五谷丰收。参加抵杠运动的青年男性还可通过竞赛展示自己的力量，以获得异性的追慕。每年的布依族传统节日“六月六”和元宵节，热情好客的布依人会用对唱山歌、喝米酒、抵杠表演等独具特色的布依习俗来接待远方的客人，让客人从这些民俗活动中获得快乐。因此，将这一民间游戏改良后应用在自闭症学前儿童身上，有助于培养幼儿合作精神和协作能力，促进幼儿四肢肌肉发展，促进幼儿间的同伴关系。

【活动目标】

（1）培养幼儿合作精神和协作能力。

（2）促进幼儿四肢肌肉发展。

（3）促进幼儿间的同伴关系。

【活动准备】

一根结实较粗的木棍、一块平整安全的场地，在场地上画出两个圈。

图6-13　抵杠游戏

【活动过程】

布依族抵杠是一项两人对抗性活动，两人各把持木棒一端，巧力加实力，斗智斗勇，一决胜负。抵杠运动讲究巧劲，参赛者不仅需要臂力、腕力、腰劲，还讲求桩功。

在抵杠比赛开始前，先由游戏指导者将比赛用的杠“请出”放置于寨前土地庙进行祭祀，以乞求神灵保佑寨邻平安，五谷丰收。祭祀完毕后，由寨老将杠取下，交给参赛选手。比赛在直径为3.2米和6.4米的两个同心圆内进行。

比赛开始时，比赛双方蹲在小圆内，双手把持木棒，并将木棒两端各自夹在右臂腋下。在规定时间内，采用抵、挑、摆、推、压等方式，迫使对方退出大圆或者倒地为胜。比赛一般采用三局两胜制。参赛者只能采用蹲姿，不可站立，也不可将木棒脱离右臂腋下，否则视为犯规。

比赛采用计分制，使对手臀部着地1分，单肩着地1分，双肩着地2分，单手着地1分，双手着地2分，将对手挑出大圆10分。比赛结束后，谁的分数高就获胜，胜者由游戏指导者亲自颁奖。

【注释】

[1]毛连塭.特殊儿童教学法[M].台北：心理出版社，1999.

[2]朴永馨.特殊教育辞典[M].北京：华夏出版社，1995：32.

[3][美]丹尼尔·P.哈拉汉，詹姆斯·M.考夫曼.异常儿童特殊教育概论[M].高卓，张葆华，译.北京：华夏出版社，1992：1.

[4]刘全礼.特殊教育导论[M].北京：教育科学出版社，2003：134.

[5]肖征.儿童的感觉统合失调[J].辽宁工学院学报，2005，3：100-102.

[6]李资渝.洛温菲尔德的沙盘游戏治疗理论及其在幼儿园中的应用[D].广州：华南师范大学，2002.

[7]徐儿.中国台湾大陆两地游戏治疗研究之比较[J].中小学心理健康教育，2008（20）.

[8]B L BOIK，E A GOODWIN.沙游治疗[M].陈碧玲，陈信昭，译.台北：心理出版社，2000：2.

[9]LANDRETH G.Innovation in play therapy：issues，process，and special population[M].Philadelphia，PA：Brunner-Routledge，2001.

[10]本章所涉及部分图片来源于网络。

[11]张红静，等.儿童感觉统合能力与Halstead-Reitan Battery神经心理测验的相关性研究[J].中国行为医学科学，2001，6：596-598.

[12]单大卯.对城市与乡镇幼儿园810名3～6岁学龄前儿童感觉统合能力的测验研究[J].山东体育学院学报，2000，2：18-20.

[13]肖征.儿童的感觉统合失调[J].辽宁工学院学报，2005，3：100-102.