一直以来，人们习惯把区域活动分为：角色区、建构区、美工区、益智区、表演区、语言阅读区、操作区、科学区、自然观察区等。近年来，华东师范大学华爱华教授根据《3～6岁儿童学习与发展指南》把幼儿园区域活动划分为四大类型的区域功能，即表现性功能区、探索性功能区、运动性功能区、欣赏性功能区[3]。
（一）表现性功能区
1.装扮区
它是幼儿开展角色游戏的场所。装扮区是幼儿最能够自由表达意愿和发挥想象力、创造力的活动区域，他们对生活常规的认识、对人际关系的理解、叙事能力的发展、对情感的宣泄和补偿，都将在这里得到实现。
2.表演区
它是幼儿自发地进行故事表演和歌舞表演的游戏场所。经常开展表演游戏，对幼儿的艺术素养、审美能力是一种很好的熏陶，幼儿的再造性想象充分发挥，体现为日益增强的表现力，开朗、自信、合作的品质也都由此得到发展。
3.建构区
幼儿用各种结构元件如积木、插塑等材料进行结构造型的游戏场所。经常玩建构游戏的幼儿，能获得大量有关数量、图形以及空间的核心经验和对审美规则的运用，比如对称、有序排列、均衡等形式美的体现。建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动。
4.美工区
它是幼儿自主地进行绘画和手工制作的场所。美工区既为幼儿提供了精细动作练习的机会，也为幼儿审美表征能力的发展创造了条件，更是创造性教育的重要场所。
（二）探索性活动区
1.益智区
它是幼儿通过手脑并用操作材料（棋牌类、拼图类）进行逻辑思维活动的游戏场所。它能极大地满足幼儿的求知欲，在数、形、空间等的感知过程中培养爱动脑筋的习惯，使之变得聪明和智慧，并且促进幼儿理智感的发展。
2.科学区
它是教师通过投放各种低结构化的材料，使幼儿通过与材料的相互作用，获得物体属性和事物关系的知识，幼儿探索发现客观世界物理经验的活动场所。科学区能满足幼儿的好奇心，解决幼儿对某一科学现象的暂时困惑，还为入学以后对这些现象的抽象学习奠定了基础。
3.沙水区(www.xing528.com)
幼儿玩沙、玩水的游戏场所。沙水游戏涉及幼儿各个发展领域多种经验的综合。由于沙水自身的多种特点就极具探索的价值，同时沙水材料的开放性又适宜于幼儿的多种表现，所以沙水游戏具有探索与表现的双重特点。
4.种植饲养区
它针对的是植物和动物，这是增长幼儿自然常识、认识生命变化的活动区域，有室内自然角和室外种植饲养园地。它主要是提供常见易养的动植物，让幼儿在种植、采摘、喂养、照料等直接体验的过程中，学习观察动植物的生长过程，理解生命循环的特点和价值。它不仅培养了幼儿对生活的乐趣、亲近自然的情感、珍爱生命的意识，对幼儿做事的坚持性和责任感也是一种初步养成。
（三）运动性活动区
1.固定运动器械区
它是幼儿在固定的大型运动器械上进行活动的场所。它是按照基本动作练习的、需要设计的，钻爬、攀登、旋转、支撑、悬吊等都可以有专门的器械进行练习。幼儿的动作正在发展过程中，从不会到会，从不熟练到熟练，正是幼儿在器械上的自我挑战中小步递进地实现的。
2.可移动运动器材区
它是幼儿用双手操纵移动性运动材料来进行游戏的场所。一类是发展幼儿某项运动能力的需要，另一类是能够做各种组合变化的非结构性材料。每种材料有多种玩法，材料之间可以任意组合，具有更加灵活使用的多功能性，对幼儿综合运动能力以及运动思维的意义较大。
3.自然游戏区
它是富有野趣的自然游戏场所。其趣味性主要体现在场地特征的多样性上。在这样的场地上奔跑、追逐、捉迷藏，能让幼儿体验各种场地特征下对身体的控制，获得多种运动经验，练习自我保护的能力。
（四）欣赏性活动区
1.阅读区
它是幼儿阅读图画书的安静场所。幼儿园既要有专门的图书室，也要在班级活动室内设置阅读区。通过大量阅读，培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，这是阅读区的主要功能。
2.展示区
这是把各种想让幼儿了解而幼儿又难以亲历的事物，以一种环境布置的方式进行展示的区域，有自然常识的、有社会历史的、有艺术欣赏的、有多元文化的、有民族特色的。通过把图片、实物集中布置或分散布置为小小的展示区，让幼儿了解和分享，以开阔视野，增长见识。
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