目前为止，学界对于晨间活动概念的界定不一，甚至很多幼儿园对于入园这段时间的说法也不一致，除晨间活动之外，不少幼儿园也把相关活动称为晨间户外活动、晨间体育活动、晨间游戏活动、晨间锻炼、晨间区域活动、晨间操作活动等，不同的称谓也给定义晨间活动带来了困难。
朱静（2012）指出，晨间活动是幼儿早晨来到幼儿园，在教师的带领下，根据自己的喜好来选择的活动，它是幼儿的自主性活动，主要体现幼儿的参与性与探索性。[1]张琴（2009）认为晨间活动是幼儿体育锻炼的一种基本组织形式，也是每日一小时体育活动的重要组成部分。[2]
康烽（2012）从晨间锻炼活动时间、活动器械和活动目标的角度笼统提出，晨间体育活动是指幼儿入园后至早操前这段时间内，利用园内器械、设备等材料开展的以体能发展为目标的户外体育锻炼活动。[3]陈丹丹（2011）从晨间锻炼活动目标和活动性质的角度提出了晨间体育活动的定义，具体阐释了晨间锻炼的多重目标，她指出晨间体育活动是一种借助各种体育活动器材，发展幼儿的走、跑、跳、爬、攀登、投掷、平衡等基本动作，提高幼儿的身体运动技能，增强幼儿动作的灵活性、平衡性和力量，使幼儿身体各个部分得到锻炼，提高身体素质的非正规体育活动。[4]蒋玉英（2012）从晨间锻炼活动目标确立依据和活动实施方法的角度提出，晨间户外活动是指幼儿园一日活动中利用晨间时间开展的以体能发展为目标的活动，其活动组织根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体的、明确的、有针对性的显性目标，或笼统的、灵活的、可供幼儿自己选择的隐性活动目标，通过循序渐进、动静交替的实施方法，合理安排活动量，有针对性地开展活动。[5]
徐玲芳从操作活动的角度提出，幼儿园晨间操作活动，是指幼儿晨间入园后，教师为幼儿提供各种玩具、材料，让幼儿在把玩、摆弄玩具材料的过程中获得知识、经验的一种游戏活动形式，是幼儿在园活动的第一个环节。晨间操作活动的主要特点是：材料丰富、多样，幼儿活动的自由度大、自主性强，符合幼儿好摆弄、好探究、好交流的年龄特点。但是，由于不少教师尚未真正确立“幼儿园一日生活皆课程”的教育理念，“重集体教育活动，轻游戏活动指导”的心理普遍存在，因而，晨间操作活动与集体教学活动相比，是较容易被忽略的一个环节。具体表现在幼儿活动缺乏目的性，材料的提供缺乏层次性，教师指导缺乏针对性，等等。[6](www.xing528.com)
周毅东（1996）在介绍民航广州幼儿园的晨间活动时谈到，其晨间活动涵盖了幼儿活动量的大小、时间的长短、材料的操作。其目的就是促幼儿身体和机能的协调发展，提高发展幼儿身体素质和身体活动的能力，让幼儿在活动中获得成功，培养兴趣。[7]晨间活动的材料包括皮球、跳绳、皮筋、拉力球、保龄球、拳击手套、跨栏、胶圈、平衡木、健身车、滑动车、高跷及一批老师自制的体育玩具等，晨间活动的分区又涵盖了球类区、投掷区、跳类区、钻爬区、游戏区、垫子运动区、活动车区、自制玩具区等。这又是从晨间户外活动出发，从活动材料和区间的角度谈的幼儿园晨间活动。
依据对已有概念的辨析及对观察和访谈资料的分析，笔者认为，幼儿晨间活动是指从早晨入园到早操之前这段时间里，幼儿在教师的组织引导下，利用园内玩具、器械、设备等材料，主动进行的以身体和心理发展为目标的自主性活动。在时间上，晨间活动是发生在幼儿入园至早操之前这段时间的活动；在空间上，晨间活动既包括幼儿入园后的室内活动，如利用积木、积塑、雪花片、橡皮泥等材料进行的建构活动，也包括室外活动，即户外锻炼和游戏等。
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