（一）国外的游戏分类
1.皮亚杰的游戏分类
（1）练习性游戏。
这种游戏的动因在于感觉运动器官在使用过程中所获得的快感，由简单的重复运动组成。在这个阶段，我们常看到婴幼儿带着喜悦重复着简单的动作，这就是练习性游戏，也称机能性游戏，这是最早出现的一种游戏形式，以后随着其他游戏形式的出现，机能性游戏的比例下降。这种游戏形式在整个幼儿期随时都能看到，只要有新的机能需要掌握，就会有这种练习，比如奔跑、攀爬、滑滑梯、摇木马、敲打和摆弄物体等。
（2）象征性游戏。
象征性游戏是2～7岁幼儿的典型游戏。在游戏中，以物代物、以人代人是象征的表现形式。它具有“好像”和“假装”的特征。当幼儿能够把以前经历过的事情、活动以及眼前并不存在的事情作为表象回忆起来的时候，机能性游戏便转化为象征性游戏。如玩“过家家”“邮局”“商店”游戏等。象征性游戏是学前儿童典型的游戏形式，大约两岁开始，直至入小学，其高峰期在3～5岁。
（3）规则性游戏。
规则性游戏是以规则为游戏中心，用规则来组织游戏，它摆脱了具体情节。这是四岁以后发展起来的游戏，规则本身具有不同的复杂程度，对动作机能的要求不同，因此这种游戏可以从幼儿一直延续到成年。
2.帕顿的游戏分类
美国的帕顿按照幼儿游戏时表现出来的参与水平，将幼儿游戏行为归纳为六种类型：
（1）独自游戏。
幼儿自己一个人玩玩具，兴趣全部集中在自己的活动上，不在意周围其他伙伴的活动。
（2）平行游戏。
幼儿单独做游戏，玩的玩具材料与其他幼儿相类，似是在一起玩，其实幼儿是在同伴旁边单独玩。
（3）联合游戏。
不在意周围其他，因此看起来好像幼儿与同伴一起游戏。他们谈论共同的话题，活动中偶尔有借东西的行为，出现相互追随模仿的行为，但没能围绕具体目标进行组织，每个幼儿仍是依个人的愿望游戏，是凑在一起玩。
（4）协作游戏。(www.xing528.com)
幼儿形成小组做游戏。游戏中有分工和协作，有共同的目的和达到目的的方法。小组通常由一两个领头的孩子组织指挥。
（5）无所事事。
幼儿不是在玩、在游戏，而是在东游西逛，或是在椅子上爬上爬下，再就是注视着某些突然发生的有趣的事情或是发呆。
（6）旁观。
幼儿（几乎整个游戏时间）关注着其他小朋友的活动并提些问题，但始终不加入游戏中去。
3.比勒的游戏分类
（1）机能游戏。
幼儿反复做某个动作或活动以获得快乐和满足运动器官，有效地发展身心机能。
（2）想象游戏。
它又称“模仿游戏”“角色游戏”，幼儿开始时是模仿周围成人的某些行为，进而有意识地扮演成人的角色，以后逐渐能够按角色的要求行动和协调关系。
（3）接受游戏。
幼儿通过看画册、听故事、看电视、看电影等活动而获得乐趣，这是相对被动的游戏。
（4）结构游戏。
它又称“创造游戏”，幼儿运用积木、黏土、沙或纸等制作物品，进行造型活动。
（二）我国的游戏分类
当前，我国幼儿园的游戏活动是按照游戏在幼儿教育中的作用来分类的，并已列入相关的法规，具体地分成两大类六小项：一类是创造性游戏，它主要是指以幼儿自由创造为主的游戏，包括角色游戏、结构游戏和表演游戏；另一类是规则性游戏，它是指以教师创编、组织为主，以规则为核心的游戏形式，包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等，这类游戏常在幼儿园教学活动中运用。
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