姜凌佳
教材分析
“有你，真好”是一个选材范围很广的主题，要求学生选择一个人，通过具体的事情，向他倾吐自己的心声，表达出自己的真情实感。
本次习作由三部分内容组成，分别从选材与构思、表达、评改给予了提示和指导。
第一部分从解读“有你，真好”这句话入手，帮助学生打开记忆的闸门，并用“那人、那事、那场景……”提示思路。接着，列举了四个具体而又相互关联的问题，顺次推进，帮助学生借助问题完成构思。第一个问题“看到‘有你，真好’这句话，你想到了谁？”旨在帮助学生锁定写作对象；第二个问题“为什么觉得有他‘真好’？”旨在帮助学生明确这个写作对象的“好”，也就是为什么要写这个人，这里的“好”可以理解为这个人创造了美好的境界，这个“好”字的内涵应该是丰富的；第三个问题“哪件事或哪几件事让你感触比较深？”旨在帮助学生找寻能体现这个写作对象“好”的事例；第四个问题“当时的场景是怎样的？”旨在帮助学生进一步找寻印象深刻的场景，从而把事情写具体，表达出自己的真情实感。
第二部分首先明确了本次习作最重要的要求，强调要表达出自己对这个人的真挚情感。接着，提示了达到这个要求可以采用的方法，也就是习作时要假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
第三部分是习作后的要求。提示学生写完后读一读，看看是不是把事情写具体了，是不是融入了自己的情感，为本次习作的评改提供了依据。此外，还建议学生把习作与文中的“你”分享，体现了习作的沟通功能。
教学目标
1.能选择一个人，运用第二人称叙事并把事情写具体。
2.能运用神态、语言、动作等描写方法还原当时的场景并在叙事过程中融入自己的真情实感。
3.能简要修改同伴的习作并根据要求修改习作。
教学课时：2课时。
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
一、话题导入，唤起记忆
1.指名读题，锁定对象：同学们，在成长过程中，我们遇到了许许多多的人，哪一个让你由衷地想对他说一句“有你，真好”？
2.学生交流。
3.过渡：这样的感动可能来源于亲人的照顾、朋友的陪伴、陌生人的关怀，点点滴滴都铭记在心头。
二、认真审题，明确要求
1.今天，我们要以“有你，真好”为题写一篇习作。大家打开书本，看看要求是什么。请你圈出关键内容。
2.学生交流，教师提炼重点。
（1）要表达真实情感，要把自己的感情融入事件。
（2）要用一件或几件具体的事表现这个人，事情要写具体。
（3）要注意细节，用环境来衬托人物。
（4）要用第二人称表达。
三、回顾所学，感悟写法
1.借助《少年闰土》的写法，细化选材。(www.xing528.com)
2.学生自主填写习作素材单。
3.教师小结：可以选一件情节完整的事情，也可以像《我的伯父鲁迅先生》那样选择几件情节不完整的事情。
4.四人小组交流，进一步完善习作素材单。注意：选择典型事件，选取印象深刻的事情，突出对方的“好”，并且能够把当时的场景写具体，把细节放大。
5.班级交流，明确写法。
（1）选材用心，人物描写丰富。
（2）事例具体，场景描写具体。
（3）真情实感，能够打动人心。
四、联系生活，试写情节
1.构思情节，梳理表达。
2.同桌交流，提出建议。
【第二课时】
一、自主习作，巧构思
1.上节课我们描写了印象最深的一个场景，写出了“你”的好。接下来，可以从几件事来写，也可以在原有的基础上把文章写完整。
2.学生创作。
二、同桌互评，润细节
1.根据“有你，真好”习作素材单，评评习作的内容。
2.同桌评价，完成评价表。
3.教师针对共性问题进行评改指导。
（1）是否抓住人物的语言、动作等进行细节描写，把场景写具体？
（2）是否将自己的感情融入字里行间，将所写对象的“好”加以提炼总结？
4.学生根据评价表和教师的建议，对自己的习作进行修改、调整。
有你，真好
第二人称
事情具体
感情真挚
场景描写
【教学反思】
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