沈丹红
教材分析
本文是鲁迅1925年创作的散文诗。当时鲁迅切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消失，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。
本文在表达方面的另一个特色是运用了象征手法。从表面看，“昏沉的夜”是指作者写作的时间，其实另有深意，暗指当时中国的黑暗社会。鲁迅后来回忆当年的生活时，说“实在黑暗的可以”，政治混乱，民生凋敝，身处其中的正直知识分子倍感压抑。因此，文中“昏沉的夜”具有深刻的象征意义。而文中梦境里的美好幻象则象征着遥不可及的愿景。课后“阅读链接”中的材料，很好地阐释了文中事物的象征意义。
教学目标
1.会写“搁”“综”等生字，会写“预告”“烟雾”等词语。
2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.能抓重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。
4.能借助“阅读链接”中相关资料，进一步读懂课文。
教学课时：2课时。
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
一、走近作者
他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字。
他爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多。
他说：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。”
他是谁？
师：同学们说得对，我们来认识一下鲁迅先生，看到小名片了吗？我们一起读一读。
在那个政治混乱、民不聊生的黑暗时代里，鲁迅先生以笔为武器，写下了大量的文章。
本文在艺术上的最大特征是象征手法的广泛运用，请在学习过程中深入体会。
二、揭示课题
《好的故事》，它是一篇——散文诗，请同学们记在课题旁边。
三、初学课文
1.读准课文生字、新词。
2.初读课文，有没有发现这篇课文和之前的课文不同？有什么不同？
3.本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。那么我们该怎么读呢？
预设：我们初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，可以试着联系上下文理解它们的意思。
4.再读课文，小组合作讨论难懂的地方，并标注。
5.交流反馈：难懂的地方或者你觉得要注意的地方。
遇到不理解的词语可以借助注释，还可以根据生活实际或联系上下文理解。
四近：周围、附近。
膝髁：多指膝盖。
伽蓝：寺庙。
奔迸：水泼剌时的动态。
6.有目的地读课文，思考“好的故事”其实是什么？“故事”从哪一自然段开始，到哪一自然段结束？
预设：好的故事实际上是一个梦，梦从第3自然段开始到第10自然段结束。
四、研读“现实”
1.师过渡：让我们先走进那个做梦前的夜吧，这是一个怎么样的夜？（昏沉）哪里让你感受到昏沉？（课文第1自然段）所以昏沉就是？（昏暗）
预设：引导学生抓住“灯火”感受环境的“昏暗”。
2.繁密的鞭炮声在周围响起，屋外是热闹的，而屋内呢？
预设：引导学生抓住“鞭爆”的热闹与屋内“我”的冷清形成鲜明对比。
3.作者的心情怎样？（孤寂，忧愁）此时此刻他在想什么？（混乱）
预设：引导学生抓住“烟草”进一步感受人物内心的孤独苦闷。
4.感受象征手法。
政治混乱，民不聊生，黑暗的不仅仅是这个夜，更是当时的社会。这就是我们所说的象征手法，这个昏沉的夜，象征着当时那个黑暗的社会。
5.学生带着体会，再次朗读。
五、小结存疑
就是在这样昏沉、孤寂的夜晚，“我”做了一个梦，那是一个怎样的梦？那梦为什么被称为“好的故事”？下节课我们继续学习。
【第二课时】
一、走进梦境
1.导语：通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的就是作者的一个梦境。这节课让我们一起走进这个梦境。
2.作者觉得这个故事是怎么样的？
3.交流反馈。(www.xing528.com)
抓关键词：美丽，幽雅，有趣。
辨析：优雅与幽雅。
二、研读想象
1.读第4～8自然段，找找“美丽，幽雅，有趣”具体体现在哪里？
2.交流展示，相机指导。
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
①关注修辞手法——比喻。
②错综：纵横交织。
③一天云锦：一天，漫天、满天，说明多。云锦，中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名。
小结：许多美的人和美的事纵横交织起来才像一天云锦。
④引导学生抓住“万颗奔星似的飞动着”“展开”“无穷”感受梦境的变化无穷、绵延不绝。
⑤齐读句子。
3.交流展示，指导学习第5自然段。
过渡：自由地读第5自然段，找一找你觉得故事中“美丽，幽雅，有趣”的地方，可以运用作批注的方法。
（1）我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾……并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。
①请你说说你认为梦境“美丽，幽雅，有趣”的理由。
②在这个句子里你还发现了什么？（很多事物的名称）名词连排，这样写好在哪里？
③师范读句子，生闭上眼睛想象画面。
④学生汇报想象的画面。
⑤再次朗读，读出画面的“美丽，幽雅，有趣”。
（2）诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。
请说说你认为梦境“美丽，幽雅，有趣”的理由。
通过抓关键词来感受。（解散、摇动、扩大、融和、退缩等）
（3）边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
①请你说说这句话运用了什么样的修辞手法。
预设：比喻，将诸物的水中倒影比作夏云头。
②出示水中倒影和夏云头图片，引导学生发现这句话是从水中倒影的形和色两方面来具体描写。
③指导读出江南水乡景色的美丽。
（4）配乐朗读第5自然段，整体感知梦境的“美丽，幽雅，有趣”。
小结：学习第5自然段时运用了哪些学习方法？（朗读、抓关键词、想象画面等）
4.用上述方法自学第7自然段，找一找你觉得故事中“美丽，幽雅，有趣”的地方，可以运用作批注的方法。
（1）大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。
请生说感受，感受句子的写法。
（2）茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。
请生说感受，感受句子的写法。
预设：这个句子里，省略号省略了浮动着的其他东西。学生一起朗读体会。
（3）大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。
请生说感受，感受句子的写法。
预设：①泼剌奔迸：水一边发出泼剌泼剌的声音，一边奔跳着水花四溅。
②省略号说明“我”看到的美好东西还有很多很多。
③句子在表达上有什么特点？
男女生上下句对读，师生上下句对读，体会这样表达产生的节奏感。
（4）齐读第7自然段，边读边想象画面。
5.播放视频，欣赏江南水乡，更直观感受梦境的“美丽，幽雅，有趣”。
三、升华主题
1.这个“美丽，幽雅，有趣”的故事中作者描绘了一些水中的倒影，这是为什么？
预设：鲁迅是浙江绍兴人，他是水乡的孩子，这些景物都是他记忆里童年熟悉的事物，从中我们可以感受到他对故乡的眷恋。
2.童年美的景象在成年后的现实生活中能看到吗？请借助课后阅读链接，说说你的理解。
写作背景：此文写于1925年，当时中国社会极其混乱，广大的劳动人民生活艰难，饥寒交迫。
小结：好的故事只能存在于作者的梦境中，只能是作者的一种希望，一种憧憬，一种象征。它终究是一场梦，当作者骤然醒来时，心中满是不舍。
齐读课文最后三个自然段。
四、总结全文
通过这篇课文的学习，你对鲁迅先生又有了什么了解？
【教学反思】
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