徐 敏
教材分析
《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。全文以优美的文字表现传说之美，以丰富的想象展现乐曲之美，以鲜明的形象体现人格之美。
六年级的学生已经具备了自主学习的能力，能够借助词句的表达展开想象，从而感受艺术作品的想象与情感之美。《月光曲》首先是要让学生了解贝多芬创作这首曲子的过程，以及在创作过程中的情感变化；二是要让学生在优美的文字和丰富的想象中，得到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；三是要体会作者在叙事中运用了恰当的联想，使文章表达更加充实，感情更加深刻的方法。第一课时重点引导学生通过联想和想象体会《月光曲》画面的动态之美、艺术之美，并积累语言。在体会曲子内容时，除了感受画面的静态之美，更要体会画面的动态之美。而具体体会贝多芬创作月光曲的情感变化，深入体会他的人格魅力可放在第二课时进行学习。
教学目标
1.能读写本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》的创作经过，简洁地概括主要内容。
2.通过联想和想象体会画面的动态之美，并通过练笔学会运用这一表达方式。
3.背诵，积累语言，感受乐曲的美妙，体会音乐艺术的魅力以及贝多芬的人格魅力。
教学课时：2课时。
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
课前谈话：补充完整有关月的诗句，归纳其共性：都跟月亮有关。
一、揭题导入，引出传说
1.由诗导入新课，教师板书课题——月光曲，学生齐读课题。
2.学生谈一谈所了解的《月光曲》，唤起学生已有的认知。（学生自由说）
3.由曲子谈及作者，学生自由谈，教师随机出示贝多芬的资料。
补充资料：贝多芬（1770～1827），德国音乐大师，被尊称为“乐圣”。他一生非常坎坷，26岁时听力开始减弱，晚年失聪。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品。
4.引出第1自然段：两百多年前……传说是这样谱成的。
学生齐读段落，聚焦“传说”，由传说引出下文。（板书：传说）
二、梳理过程，把握内容
1.传说中《月光曲》是怎样谱成的呢？打开书本，自由轻声地读课文，用简要的语言说一说贝多芬创作月光曲的过程。（学生自由读课文，教师巡视）
2.指名概括主要内容，随机梳理关键词。（板书：听、弹、记）
3.学生根据板书，补充要素，再次简洁地概括主要内容。
三、聚焦联想，感悟表达
1.课文中哪几个自然段具体描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景？快速默读全文，找一找相关段落并标注。（引导学生梳理出第8、9、10自然段）
2.学习第8自然段。
（1）出示第8自然段，引导学生自由读，读完后说说从中体会到了什么。
（2）体会夜的静与美。圈出两个“清幽”，理解意思：秀丽而幽静。
（3）发现不同点。（预设：一是指屋内环境的幽静；二是指夜晚月色的秀丽）
（4）引出“环境描写”，体会其作用。（预设：为贝多芬创作产生灵感做烘托）
（5）随机指导朗读句子，读出当时环境的清幽之感。
小结并导入：这样清幽的月色给了贝多芬创作的灵感。就这样，他轻轻地按起了琴键，听，这就是《月光曲》。
3.学习第9自然段。
（1）播放《月光曲》，学生闭眼听曲子，谈感受：《月光曲》带给你怎样的感受？（引导学生初步体会曲子的旋律之美）
（2）默读第9自然段，用横线画出描写《月光曲》内容的句子，指名在大屏幕上圈画，核对内容。引出这是皮鞋匠的“联想”（板书：联想）。指名读段落，说说你仿佛看到了怎样的画面。
月亮升起，洒向海面——月亮升高，穿过微云——月光照耀，风起浪涌。
（3）随机交流画面：你最喜欢哪一个画面？说理由，谈感受，并随机指导朗读。
（4）教师引读描写三个画面的句子，学生齐读，图文对照，进一步体会画面之美。
（5）小组讨论。通过文字，抓住月亮、海面的变化和连续的动作描写，体会画面的动态之美。（板书：想象，动态之美）
小结：你们的想象真丰富，透过文字，我们不仅看到了一个个美丽的画面，更感受到了画面变化的动态之美，这就是语言文字带给我们的魅力。
（6）再次引导学生发现音乐旋律的前后变化。
轻柔舒缓——越来越强——激昂高越
（7）指导配乐朗读，读出画面的动态之美。（指名读，范读，齐读）(www.xing528.com)
（8）齐读描写盲姑娘的句子，理解音乐艺术之美。（板书：艺术之美）
小结：当音乐赋予了感情，就连盲姑娘也能看到画面，感受到它的魅力，这是音乐带给我们的美的享受。
4.教师小结第10自然段：趁着兄妹俩陶醉在音乐之中时，贝多芬赶紧飞奔回客店，将曲子记录了下来。就这样，《月光曲》诞生了。
四、迁移学法，设疑结课
1.播放贝多芬的《暴风雨奏鸣曲》，边听边展开联想和想象，把想到的情景写下来，写出它的动态之美。
小练笔：听着听着，我仿佛看到了______________________________。
2.学生自由写，教师巡视，适时指导。
3.交流反馈：围绕联想和想象是否合理，是否体现画面动态之美等进行评价。
4.贝多芬为什么要为盲姑娘弹完一曲又弹一曲呢？我们下节课再交流。
【第二课时】
一、回顾旧知，引入新课
1.上节课我们学习了《月光曲》，让我们先来回顾一下本课的生字词。
2.反馈交流。
3.贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么地幸福。”那么，这和他为盲姑娘弹完一曲又弹一曲有什么关系？接下来我们继续来学习。
二、学习第2～6自然段，体会弹曲原因
1.请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止）
2.学生自读课文，教师巡视指导。
3.学生交流问题，教师补充说明。
（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）
（2）抓住“断断续续”来理解，你从这个词语中了解到什么？
（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬，他听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意分角色朗读？
思考：你从兄妹俩的对话中感受到什么？
（4）贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？
体会贝多芬同情穷人，第一次被感动。
4.体会第一次弹曲的原因。
（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）
（2）贝多芬要做什么？（演奏曲子）
（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？
（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读）体会两个“您”，突出盲姑娘的激动。
5.体会第二次弹曲的原因。
（1）为什么她能如此断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？
（2）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？
（3）贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
再次体会两个“您”，体会贝多芬找到知音的欣喜，第二次被感动。
三、结合资料，体会贝多芬的人格魅力
1.作为一个大名鼎鼎的音乐大师，贝多芬竟然免费、一次又一次为兄妹俩弹曲子，对此你怎么看？请结合自己所搜集的资料谈一谈。
预设：贝多芬同情穷人，与穷人心意相通，对生活和音乐无比热爱，他与兄妹俩有强烈的感情共鸣……
2.小结：这就是贝多芬的人格魅力。（板书）
四、课外拓展，作业结课
1.推荐贝多芬的著名钢琴曲。
2.完成相关作业。
【教学反思】
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