沈玲琴
教材分析
本课由两篇文言文组成。本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”和“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊让人感动。文章篇幅短小，故事性强，能吸引学生阅读。简短如诗般的语言也为读者描绘出了意境深远的景象。《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的一篇题跋。文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。
教学目标
1.会写“哉”“巍”等生字，通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上背诵《伯牙鼓琴》。
2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文常用词汇，增加文言文的阅读体验。
3.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学课时：2课时。
第七单元学情分析
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
课前出示篇章页，引导学生通过朗读，明确本单元的学习重点。
一、激趣导入揭课题
1.出示一组表达友情的诗句。
海内存知己，天涯若比邻。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
又送王孙去，萋萋满别情。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
春草明年绿，王孙归不归？
2.学生读，谈体会。
3.教师过渡，板书课题。
过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，它讲述的是春秋时期一个动人的故事，故事的名字叫——“伯牙鼓琴”。（在黑板上板书课题，提醒“鼓”字的书写）
4.齐读课题并理解。
理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引导质疑。
二、纵情吟诵识知音
1.初读文言文，读准字词。
（1）自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。
（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
①读准“少（shǎo）选、汤（shāng）汤乎”两个词的读音，引导学生根据意思去辨别。
②读好语气词“哉”“乎”，初步体验文言文朗读的节奏和韵味。
以为世无足复为鼓琴者。
①第一个“为”读二声wéi，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声wèi，表示行为的对象。
②理解“足”“复”的意思，以词句的理解提升朗读质量。
2.再读文言文，读出节奏。
（1）教师范读，引导学生注意停顿，试着用“/”标记。
（2）出示停顿，学生练读。
伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而志在太山，锺子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。”少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”锺子期死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世无足复为鼓琴者。
（3）点名读，齐读。
三、高山流水遇知音
1.感受语言。
过渡：课文中哪些句子形象地写出了“伯牙鼓琴，锺子期听之”呢？
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
（1）理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的文言文阅读方法。
（2）运用词语、诗句联想的方式丰富语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透“太山”“流水”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。
①读着“巍巍乎”，你仿佛看到了怎样的太山？你想到了哪些词语？把这样的感觉读出来。
②流水在文言文里特指江河。我们会想到长江与黄河，你的脑中又想到了哪些词或者诗句？
（3）想象拓展，说话训练。
过渡：作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他的见闻、情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物。
①出示词语，学生齐读。
杨柳依依 清风徐徐 白雪皑皑 明月皎皎
②师生合作，完成句式训练。
伯牙鼓琴而志在________，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，_____________。”
2.体验知音。
（1）理解“善”和“志”，体味古今异义的语言现象。
（2）聚焦“善哉”，循序渐进地体味知音的内涵。
①理解锺子期与伯牙不仅音律互通，更有心灵上的沟通和志向情怀的悦纳。
②补充伯牙遇知音前内心的寂寞与孤独。
③练笔感受伯牙遇子期，会有怎样的感慨。
④拓展阅读《列子·汤问》中伯牙的原话，理解后借助成语体会知音的境界。（
3）师生配合朗读、同桌互读，感受伯牙遇知音的欣喜与快乐。
四、破琴绝弦祭知音
1.故事补白，渲染失知音之痛。
伯牙与子期因琴相识，相处甚欢，并约好明年中秋老地方再见。第二年中秋，伯牙如约赶来，可是万万没想到的是，等来的却是子期病逝的消息。面对子期冰冷的坟墓，一位老人告诉他，子期病逝前一再叮嘱自己死后要把遗体葬在江边，等他的知音伯牙来的时候，能再听到他的琴声。可是，知音死了，伯牙的琴声还有谁能欣赏得了呢？伤心欲绝的伯牙以一种极端的方式悼念子期，他是怎么做的呢？
2.学习课文最后一句，说说最后一句话的意思。
3.出示补充资料。
过渡：相传伯牙在破琴绝弦之前，在子期坟前吟诵了一首诗，我们一起来读一读。
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
4.想象补充：这时候，你又仿佛看见了一个怎样的伯牙？
5.质疑探讨，升华情感。
（1）伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？
预设：引导学生从伯牙的职业来考虑，破琴绝弦意味着他将不再以琴师为业，也就断了自己的前程。可见伯牙对和子期的这份友谊的珍视。(www.xing528.com)
（2）讨论：你怎么看待伯牙破琴绝弦这一举动？你是赞成还是反对？
6.诵读最后一句，感受伯牙失去知音的极大痛苦和不再弹琴的决绝态度。
五、朗朗诵歌怀知音
1.正是这破琴绝弦，正是这相遇知音却又痛失知音，使得这个故事更加荡气回肠。从此，人们不断地在传颂它！
2.播放音乐《高山流水》，齐读课文。
3.延伸拓展，作业设计。
读一读明代小说家冯梦龙在《警世通言》一书中记载的有关“伯牙绝弦”的故事。
伯牙鼓琴
【第二课时】
一、导入——解题意
1.看文字猜成语：出示文言文，请学生说出相应的成语。（守株待兔、掩耳盗铃、滥竽充数、自相矛盾……）
2.谈话导课：唐代画家戴嵩非常善于画牛，笔下的牛栩栩如生，其中有一幅《斗牛图》传至宋代时，还引出了一个有趣的故事。北宋文学家苏轼据此写下一篇文章，记录下这个小故事以及自己的感受。这就是我们今天要学习的文言文《书戴嵩画牛》。
3.板书课题，指导读题。
4.理解课题。重点理解“书”的意思，明确：写在字画、书籍等前后的有关记事、鉴赏的文字，称为“题跋”，是一种文体。
二、读通——知文意
1.大声读课文，读通读顺，读出韵味。
（1）自读课文，把课文读正确，读通顺，注意多音字“处”“好”“数”“曝”的读音。
（2）指名朗读，相机正音，适当关注停顿。
（3）齐读课文。
2.自学质疑，理解文意。
（1）出示学习小贴士。
①借助注释及联系上下文，说说文章的意思。
②用问号标出不理解的词句，可以同桌间讨论一下。
（2）学生自学，用自己的话讲讲课文的大概意思。
（3）指名交流，相机指正。（你读懂了哪一句，跟大家交流一下）
预设1：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
理解“轴”在不同语境中的意思，指导读出节奏。理解“倒装句”这一文言常识。
预设2：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
理解“尾搐入两股间”的意思。（出示两幅《斗牛图》，比较理解）
理解“矣”，放在句末表示语气词。
预设3：耕当问奴，织当问婢。
相机理解“奴”“婢”的意思。
3.整体感知。
让学生连起来讲讲这则文言文的意思。
三、趣读——入情境
过渡：通过刚才的交流，我们知道文章里的两个主要人物是——（板书：杜处士牧童）
1.面对同一幅《斗牛图》（板书：《牛》），杜处士和牧童有不同的表现。快速浏览，用横线画出写杜处士的句子，用波浪线画出写牧童的句子，再用一两个词写写他们的表现。
2.学生汇报，交流分享。
预设1：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
（1）用哪个词来概括杜处士的表现？（爱）
（2）“尤所爱”表现在哪儿？
（3）“常以自随”：引导学生想象理解。（杜处士做什么的时候会带着它？睡觉的时候、会友的时候、外出游玩的时候……）
（4）小结：刚才我们紧扣“尤所爱”“常以自随”进行合理想象，体会到了杜处士对这幅画的喜爱。指导学生读出这种喜爱之情。
预设2：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。
（1）面对《斗牛图》，牧童有怎样的表现？用哪个词形容牧童的表现？（笑）
（2）抓住牧童的语言、神态、动作，写出牧童的天真可爱、大胆。（做“拊掌大笑”的动作，天真地笑、不假思索地笑。读好牧童的语言）
（3）为什么牧童能一眼看出这画中的问题呢？（因为他整天放牛，善于观察，熟悉牛的各种动作）
（4）指导带上动作再读一读。
（5）看到聪明自信、天真可爱的牧童，处士又有怎样的表现？
预设3：处士笑而然之。
（1）处士也笑了，他的笑跟牧童的笑一样吗？（一个是天真的、不假思索的笑，一个是尴尬的、虚心接受错误的笑）
（2）想象一下，面对小儿“拊掌大笑”，处士会怎么做？怎么说呢？
处士_____________说：“________________________________________________。”
3.朗读描写杜处士和牧童的句子，读出趣味。
小结：一个天真烂漫，笑得不假思索；一个淡然处之，虚心接受。让我们边读边感受。
四、想象——讲故事
1.了解了这个故事的内容，接下来我们试着练习讲讲这个故事。提醒学生讲故事要注意语速、语气、动作等，还要加入想象，这样会让故事的内容更加丰富。
2.用自己的话讲讲“他们”的故事。
（1）学生自由练习讲故事。
（2）指名展示，评价交流。
五、小结——明事理
1.文章最后一句话在写什么呢？（写作者的感受，告诉我们道理）
2.学了这篇文章，你明白了什么道理？
画牛当问________，打鱼当问________，看病当问________，做饭当问________，种菜当问________……（术业有专攻，实践出真知。遇到问题多向行家请教）
3.引导学生看整篇文章和板书，说说自己的发现。
本文以《斗牛图》为线索，先写了杜处士和牧童之间的故事，最后阐明“耕当问奴，织当问婢”的道理。这就是“一事一理”的写作方法。
4.再读课文，感受文言文的简约之美。
5.课后作业：以表演的形式复述课文内容，小组内展示。
板书设计
书戴嵩画牛
【教学反思】
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