古诗三首：唐诗《浪淘沙》、《江南春》和宋诗《书湖阴先生壁》

张叶妹

教材分析

本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”，在本单元教学时，既要将环保意识渗透于教学中，激发学生热爱大好河山、守护共同家园的情感，又要关注学生阅读策略的学习与运用，通过具体的课文学习，帮助学生掌握如何抓住关键词句，实现对文章的主要观点的把握。

《古诗三首》共由唐诗《浪淘沙》（其一）、《江南春》和宋诗《书湖阴先生壁》三首七言诗组成。

《浪淘沙》（其一）的作者是唐代诗人刘禹锡，古诗的意思是：弯弯曲曲的黄河夹带着绵延万里的泥沙，从天边一路颠簸奔腾而来。如今我要冲上银河去，同古人一起到牛郎织女家看看。前两句诗，作者描绘了九曲黄河奔腾万里的雄伟气势，后两句诗，诗人则通过大胆的想象，将黄河与银河、牛郎织女联系起来，体现了诗人浪漫的情怀，表现了诗人一往无前、逆流而上的豪迈气概。

《江南春》的作者是唐代诗人杜牧。诗的意思是：辽阔的江南地区，莺啼阵阵，绿树红花相互掩映，小村庄依山傍水，酒旗迎风飘扬。这里还有南朝时期修建的数不清的寺庙，这些亭台楼阁都沉浸在蒙蒙烟雨中。前两句诗中，诗人描绘出江南的美丽春景，后两句诗，诗人通过对烟雨迷蒙中的寺庙的描写，展现了南朝时代江南地区佛教盛行的风貌。

《书湖阴先生壁》的作者是宋代诗人王安石。诗的意思是：屋里经常打扫，干净得没有青苔，一排排整齐的花木也是主人精心栽种的。屋外，一条小河绕着农田，两座青山好像推门而来，送来了翠绿。本首诗既写出了湖阴先生生活住所的幽雅清静，又展现了湖阴先生品性的高雅。

在教学中，要引导学生结合相关资料了解作者和古诗创作的背景，理解古诗题目的意思。如《书湖阴先生壁》中，要了解湖阴先生是王安石的邻居，也要理解“书……壁”是指在墙壁上写诗。其次，要教会学生掌握一定的学诗方法，如观察了解诗句表达的特点，借助注释、工具书、历史典故等理解古诗的内容，通过想象画面，体会诗中蕴藏的情感，感受诗词之美。

教学目标

1.会写生字“涯”“莺”。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《浪淘沙》（其一）。

3.借助诗句想象画面，理解诗歌大意，体会诗词之美。

4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：2课时。

第六单元学情分析

教学基本程序

教学调整

【第一课时】

一、学习篇章页，揭示课题

1.出示篇章页，引导学生一起朗读，明确本单元的学习重点。

2.揭示课题：今天我们一起来学习本单元的第一篇课文《古诗三首》。

二、诗句导入，理解题目

1.导入语：同学们，黄河，作为中国第二大河，是我们中华民族五千多年文明史的摇篮，是中国的母亲河。古往今来，引得无数诗人颂赞。你知道哪些歌颂黄河的诗句？

2.结合学生的回答，呈现相关诗句，一起朗读。（如：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。白日依山尽，黄河入海流……）

3.引出课题：我们再来学习一首描写黄河的古诗。[板书：浪淘沙（其一）]

（1）读一读古诗题目。

（2）说一说题目意思。

（3）教师相机补充：浪淘沙是唐代曲名，是由刘禹锡和白居易首创，七言绝句体，后又用作词牌名。刘禹锡创作了名为《浪淘沙》的组诗，其一是指其中的第一首。

三、初读古诗，读通读顺

1.自由读诗，读准读通。

2.指名读诗，读准多音字。

3.再读古诗，读准节奏。

九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯。

如今/直上/银河去，同到/牵牛/织女家。

四、品读赏析，想象感知

1.品读第一、二句诗。

（1）刘禹锡笔下的黄河有着怎样的风采和神韵呢？默读古诗，找找描写黄河的诗句，想一想，你感受到了黄河怎样的特点？

（2）学生交流，教师相机指导。

预设一：九曲黄河。

①理解“九”字：在古代“九”泛指多数或多次。你知道哪些带“九”的词？交流，如：九天、九霄、九重天、九品、九州大地等。

②结合“九”字理解“万里沙”的“万”字：也表示泛指。（板书：数字）

③照片欣赏：出示“九曲黄河”的远景照片，感受黄河弯弯曲曲的形态之美和磅礴之气势。

师讲解：这就是九曲黄河，如同一条巨龙蜿蜒盘旋在神州大地。它是中国第二大河。（板书：气势磅礴）

④朗读体会，读出画面感。

预设二：浪淘风簸。

①想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？交流。（板书：想象）

②读一读：读诗句“浪淘风簸自天涯”。相机理解“涯”，最早指水边，泛指边际。

③赏一赏：出示九曲黄河波浪翻滚的视频，感受黄河震耳欲聋的声音之美。

④夸一夸：九曲黄河，浪淘风簸，真是（　　）啊！（预设：壮观、振聋发聩、波涛汹涌、气势雄伟、大浪滔天……）

教师小结：九曲黄河万里沙，我们欣赏到了九曲黄河蜿蜒的静态之美；浪淘风簸自天涯，我们身临其境般地感受到了黄河奔腾而去、气吞山河的磅礴气势。一起再读第一、二句诗，读出黄河绵延、挟沙带浪的壮阔气势。

2.了解诗人。

（1）唐代诗人刘禹锡究竟有着怎样的胸襟与情怀，才能写出如此壮美的诗呢？请大家拿出课前搜集的关于刘禹锡的生平资料进行交流。师相机进行补充：

刘禹锡（772～842），字梦得，河南洛阳人，唐代文学家、哲学家。刘禹锡性格刚毅，有豪猛之气，有“诗豪”之称，其诗高亢激昂、意气纵横，语言刚健，笔锋犀利。刘禹锡从小学习儒家经典，但在官场上却不得志，多次被贬，前后长达二十三年。

（2）想一想，这二十三年的时间里，刘禹锡的心情怎样？

预设：失落、抑郁、悲伤……

（3）在这首古诗中，作者有没有表达他失落、抑郁的心情呢？请继续读诗。

3.品读第三、四句诗。

（1）默读第三、四句诗，想一想，作者由气势磅礴的黄河，联想到了什么？

预设一：到银河去。

①读一读：读诗句“如今直上银河去”。

②想一想：如果换成“如今直到银河去”好不好？为什么？（预设：不能换，“上”字让人感受到作者一往无前、无所畏惧的精神）

教师小结：作者在被贬的日子里，不仅没有失落、抑郁，反而有着逆流而上、直冲云霄的豪迈气魄，真令人佩服！

预设二：到牛郎织女家去。

①读一读：读诗句“同到牵牛织女家”。

②忆一忆：学生回顾牛郎织女的故事。

③说一说：黄河与银河、牛郎织女之间又有什么联系呢？

引导展开想象：感受黄河仿佛是从天而降、与银河相通的非凡气势。

补充文学典故：传说黄河与银河相通，汉代张骞追溯黄河的源头时曾经到达银河，甚至见到了牛郎织女。这里的“同到”，是指和传说中的古人一起去。（板书：文学典故）

④想一想：诗人来到牛郎织女家，会看到怎样的画面？（预设：男耕女织、互敬互爱……）

教师小结：如此浪漫的理想，以豪迈的语气倾吐出来，真有一种朴实无华之美。诗人刘禹锡虽然仕途不得志，被贬数次，历经坎坷，但仍然不屈服，一往无前，逆流而上。

（2）配乐朗读全诗，读出直上银河的慷慨激昂，读出牛郎织女家的宁静美好。

五、总结方法，背诵积累

1.在本首诗的学习中，我们采用了哪些方法来读懂诗人的情感？(www.xing528.com)

2.交流小结：抓住数字，感受气势；

借助视频，感知画面；

结合典故，加深理解。

3.配上音乐，想象画面，学生试背。

4.课外背诵积累描写黄河的诗句。

板书设计

古诗三首

【第二课时】

一、温故知新，导入新课

1.背诵《浪淘沙》（其一）。

2.分享背诵积累的描写黄河的诗句。

3.导入新课，引出课题。

（1）祖国的山山水水如诗如画，美不胜收。你还知道哪些描写我们祖国四季风光的诗，分享并交流。

（2）课件补充，读一读：

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（3）引出课题：祖国的四季风景如诗如画，今天我们就要学一首描写春天的诗。（板书课题：江南春）说说题目的意思：江南春天的美景。并读一读。

（4）介绍作者：杜牧，字牧之，唐代文学家。杜牧与李商隐并称“小李杜”。杜牧的诗风格独特，既风华流美又神韵疏朗。

（5）江南之春，究竟是怎样迷人的风光，引得大诗人杜牧忍不住吟诗颂赞？一起来欣赏欣赏吧。（图片出示江南春天风景）

（6）你想用怎样的语言文字夸赞江南之春？交流。（预设：相关的诗句、成语等）

小结：万物复苏，春意盎然，花团锦簇，风光无限，好一派迷人的江南之春色！诗人杜牧又是怎样用诗歌来夸赞江南之春的呢，赶紧读一读吧！

二、初读初悟，感知春景

1.默读古诗，读准读通，并说一说在杜牧的笔下，你看到了江南春天里的哪些景物？圈一圈相关字词。

2.交流：莺、绿、红、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨。相机指导“莺”的书写。

3.结合这些景物，说一说你仿佛听到了什么？看到了什么？交流自己想象的画面。相机理解“山郭”“酒旗”的意思。

4.想象“绿映红”“酒旗风”“烟雨”是怎样的景象，用自己的话描述。

三、深入探究，想象画面

1.想象画面：诗是无形画，画是有形诗。再读古诗，想一想在诗人杜牧笔下，你仿佛看到了一幅怎样的江南春景画。

预设：广阔的江南地区，处处红花绿草相互交映，黄莺歌声婉转动人，村庄依山傍水，酒旗迎风招展。数不清的佛寺楼台在细雨与烟雾中若隐若现，充满迷人的风韵。

相机理解“千里”“四百八十”等词，都表示虚数。

2.感受美：诗人杜牧将江南春之美浓缩在短短的四句诗中。如诗如画的江南之春，它到底美在哪里？

预设：前两句写出了江南春光之美：莺啼阵阵，绿树红花，还有依山傍水的村庄和迎风招展的酒旗。后两句写出了数量众多的佛寺在烟雨之中的朦胧之美。

3.读中赞：有感情地读一读古诗，感受作者对江南春的赞美之情。

4.背一背：尝试积累。

四、联结语文园地“交流平台”，提炼学诗方法

1.请学生回顾前面两首诗的学习方法。

2.师小结：借助注释、工具进行理解，想象画面，了解诗人作诗背景，了解相关的历史故事等，都可以帮助我们准确地理解古诗内容，把握诗人的情感。

3.第三首诗的学习，大家可以尝试用上所学的方法。

五、迁移运用，学习《书湖阴先生壁》

1.读通题目，理解题意。

（1）“书……壁”是指：在……墙壁上写诗，与苏轼的《题西林壁》的“题……壁”是同一个意思。

（2）介绍湖阴先生：杨骥，是诗人王安石退居江宁时的邻居。

（3）介绍诗人与作诗背景：

王安石，宋代改革家、思想家和文学家，是“唐宋八大家”之一，其诗雄健刚直、简单自然，很有特色。晚年闲居在南京，与湖阴先生是邻居。这一年夏初，王安石到湖阴先生家做客，十分欣赏湖阴先生家的环境，便吟成这首诗，写在了湖阴先生家的墙壁上。

2.自由读诗，攻克难点。

（1）读通读顺。读准“畦”和“闼”。

（2）结合注释、工具书、图片，理解“畦”和“排闼”的意思。

（3）引入典故：“护田”和“排闼”均出自《汉书》。“护田”说的是汉朝设置专人保护田地，积攒粮食；“排闼”说的汉高祖生病卧床不肯见人，大将军樊哙推门而入看望。

3.合作精读，明意悟情。

（1）想一想：王安石认为湖阴先生家的环境美在哪里？合作朗读并交流。

预设一：美在第一、二句。

①说说理解：湖阴先生经常打扫，家里干净得不长青苔；花木都是主人亲手栽种的，排列得十分整齐。

②师引导学生展开想象，感受室内的清洁幽雅。

③读一读，体会静态之美。

预设二：美在第三、四句。

①说说理解：屋外的小河环绕着绿油油的农田，两座青山仿佛推开门，送来了绿色。

②你从诗句的哪几个字中感受到湖阴先生的家非常美？抓住“绿”“青”等词感受色彩之美，抓住“护”“排”“绕”“送”等词，体会动态之美。

③结合历史典故，抓住“护田”和“排闼”，体会其拟人的修辞手法，感受诗人用词的精妙。

④斟酌诗句，体会妙处。课件呈现诗句：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。这两句诗有什么特点？引出对偶的修辞手法。

⑤拓展积累：说说还有哪些诗句也采用了这样的修辞手法。交流。

课件补充，体会对偶之美：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

……

（2）赞一赞：诗人看到如此整洁、幽静的环境，忍不住写下了如此美的诗，他想对湖阴先生说：“（　　）！”（引出对湖阴先生的称赞）

（3）读一读，表达对湖阴先生的夸赞。

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古诗三首

【教学反思】