教材分析
本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，本单元安排了写人、记事、写景等不同类型的文章，旨在引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。
《夏天里的成长》作为习作单元的精读课文，旨在通过学习，引导学生体会课文从不同方面表达中心意思的写法。习作单元的教学有别于一般普通单元的教学，习作单元的课文应紧紧围绕单元语文要素“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”来展开教学，引导学生发现课文是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思来写的，围绕这一中心意思又分别从动植物的生长，山、河、铁轨、柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写，每一个方面具体展开描写时，作者又抓住不同的事物把中心意思表达清楚，如第二自然段，作者抓住了很多的动植物的生长变化来具体表现“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心意思。从文章整体到每个部分，引导学生发现作者围绕一个中心意思写的写法，是本课教学的重点。
教学目标
1.会写“棚”“苔”等生字，会写“活生生”“苔藓”等词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文是从哪些方面描写“夏天里的成长”的。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学课时：2课时。
第五单元学情分析
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
一、谈话引入，导入新课
1.同学们，在你们的眼中夏天是一个怎样的季节？试着用自己的话说一说。
2.学生交流各自眼中夏日的特点。
3.今天这节课我们走进梁容若先生笔下的夏天，感受他笔下夏天里的成长。
4.板书课题，学生齐读。
二、紧扣中心句，梳理脉络
1.学生自由读课文，课件出示学习要求：自由读课文，读准字音，想一想课文是围绕哪一句话来写的，画出中心句。
2.学习字词。
谚语 尽量 活生生 软绵绵 农作物
字音方面：读准“尽量”的读音，“尽”读第三声。
字形方面：重点指导“瀑布”的写法。
3.梳理课文脉络。
（1）交流文章的中心句，并简要说理由。
课文是围绕第一自然段“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话来写的，这句话是文章的中心句，第2至4自然段都是围绕这一个意思来写的。（随机板书：万物 迅速生长）
（2）围绕万物，随机追问，作者是从哪几方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”的？默读课文，快速梳理，可以直接从课文中提取，也可以自己概括。
（3）学生默读课文，自主圈画。
（4）反馈交流，教师随机板书。
中心句：夏天是万物迅速生长的季节。第2自然段是从动植物的生长变化来写的，第3自然段是从大地的变化来写的，第4自然段是从人的变化来写的。
（5）小结：课文采用开门见山的方式点明中心，通过列举动植物、大地、人三方面的生长事例，将中心意思表达清楚。
三、聚焦第2自然段，感悟写法
过渡：我们先来一起学习第2自然段，看看作者是怎样抓住动植物把中心意思写具体的。
1.默读第2自然段，填写“动植物成长表”。
出示要求：默读第2自然段，圈画作者描写的动植物，提取关键词，填写“动植物成长表”，想想这一段是围绕哪句话来写的，用横线在文中画出来。
2.学生自主圈画，填写“动植物成长表”，画出中心句。
3.全班交流反馈。
（1）交流中心句，发现构段特点。
引导学生发现构段特点，这一自然段采用了总分的结构，整段话是围绕第一句话来写的，突出了“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一特点。
（2）交流表格，感悟写法。
交流完，我们再来梳理，你发现作者是怎样把中心意思写具体的？(www.xing528.com)
预设1：作者通过列举夏天里的不同的动植物，抓住其生长变化来写。
预设2：作者用了很多的时间词，如“一天”“一夜”“几天”“个把月”，并对所列举的事物进行了分类，按时间长短为序排列，既突出了这些动植物的生长变化速度非常的快，又显得很有条理。
预设3：为了呈现不同事物生长的不同表现，运用了富有变化的表示“长”的词语，例如“长出”“变成”“长满”“一半大”等。
小结：作者紧扣中心句，通过突出动植物生长前后的不同变化，把中心意思表达清楚。
4.照样子，仿写练习。
出示要求：仿照文中对生物飞快生长状态的描写，选择一两种事物，用上时间词写一写，注意围绕中心意思。
（1）学生仿写。
（2）随机交流反馈。
四、小结，完成相关作业
【第二课时】
一、复习导入，回顾所学
1.上节课，我们通过抓中心句梳理了文章的脉络，一起回忆一下，全文是围绕哪句话来写的？从哪几方面把中心意思写清楚的？
2.学生交流反馈。
3.这节课，我们继续往下学，看看作者又是怎样抓住大地和人把“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思写具体的。
二、品读事物的长，体会选材特点
1.学生默读第3自然段，边读边圈画，文中列举了大地上哪些事物的生长变化？从中你读懂了什么？
2.学生默读，自主圈画。
3.全班交流。
（1）交流作者列举的事物。
作者分别列举了草、树、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路这些事物的生长变化，随机圈画。
（3）再读句子，发现特点。
学生再读。读着这些句子，你发现了什么？
预设1：作者写出了这些事物的生长变化，山变得丰满，地高了起来，河变宽了，铁轨填满了缝隙，柏油路高起来，这些描写都是围绕第1自然段的中心句来写的。
预设2：第3自然段前三个句子作者用了排比的手法，通过三个相同的句式表现出了夏天山、地、河等事物的生长变化，写得生动形象而具体。
预设3：作者选择的事物很有特点，先写草、树、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河这些变化明显的事物，再写铁轨、柏油路这些变化不明显的事物，来说明夏天大地上的一切都在生长，哪怕是没有生命的事物。
4.小结：这一段作者在选材上先写容易观察到的变化，再写不容易发现的变化，进一步表现了全文的中心意思。
三、学习人的成长，感悟写法
1.学习俗语，理解意思。
细细地读第4自然段，你会发现，这一段作者引用了很多的俗语，画一画，并理解意思。
（1）出示文中的俗语。
六月六，看谷秀。
处暑不出头，割谷喂老牛。
（2）理解俗语的意思。
两句俗语都在表达夏天是万物迅速生长的季节。
2.联系上下文发现引用俗语的好处。
（1）引导学生发现人和生物生长的区别：人的生长是身体和精神同时长。
（2）引用俗语是想告诉大家，庄稼在应该迅速生长的夏天没有生长，就没有收成的希望。人的各个阶段，如果不能尽快努力学习，尽快成长，就不能成为有用的人。
3.小结：这一段也是紧紧围绕全文的中心句来写的，告诉我们，和万物一样，人也要抓住最好的时机努力成长。引用俗语，使文章显得更加生动有趣，吸引人。
四、小结全文
小结：通过学习本课，我们进一步体会到围绕中心把意思写清楚、写具体的方法，我们可以从不同方面来进行构思，再选择恰当的事物，通过仔细的观察和生动的描写，将中心意思写具体。
夏天里的成长
【教学反思】
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