费忠孝
教材分析
《宇宙生命之谜》是一篇精读课文，其阅读目的是通过文章的阅读，解答心中疑惑：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？目前，人类可勘测的空间范围对宇宙来说就是沧海一粟，宇宙的边缘更是遥不可及。
课文中最主要写的是火星，因为火星是太阳系中唯一还可能存在生命的行星，且火星与地球有不少相似之处。
经过对火星表面环境的研究，发现火星不存在臭氧层，宇宙中的射线直射在火星表面，对生命的威胁很大，而且火星表面缺水，氧气含量极少，这些条件说明生命在火星上难以存在。
人们虽然至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。宇宙是无穷大的，也许在人类永远达不到的地方，同样存在着高智慧生物，其发展速度超过人类且科技更加发达。
本课的教学，重点是学习并练习根据阅读目的筛选重要信息，判断信息的准确性。
教学目标
1.会写“谜”“尚”等生字，会写“发达”“理论”等词语。
2.能根据学习提示中的问题，选择恰当的阅读方法，解决问题。
教学课时：2课时。
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
一、学法回顾
1.提问：上节课学到的有目的的阅读有哪些方法？
2.方法梳理。
（1）了解阅读的目的（阅读的任务）。
（2）快速浏览全文，找到相关内容。
二、出示学习提示，交流阅读方法
1.出示“学习提示”，明确学习任务：《宇宙生命之谜》的学习提示中给我们提出了一个阅读任务，请你读一读。
预设1：其他星球上是否也有生命存在？
预设2：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？
2.看到这样的阅读任务，你第一时间想到的是怎么读。
预设1：阅读课文的最后一个自然段。因为这篇课文是要破解宇宙生命之谜，那么最后一个自然段肯定会告诉我们是不是破解了宇宙生命之谜。
预设2：课文旁边有旁批，可以先看看旁批，给自己一些启发。
预设3：这篇课文是说明文，这类文章的开头、结尾和每个自然段的第一句都很重要。
三、默读课文，梳理篇章结构
1.默读课文：在很短的时间之内找到我们究竟要读哪几个自然段。
2.交流反馈。(www.xing528.com)
预设：第8、9自然段。因为这两个自然段指出，火星中有没有生命有待进一步研究，陨石上存在有机分子，太空可能存在生命。
3.梳理段意。
第2自然段：可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。
第3自然段：天体上有生命存在必备四个条件。
第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。
第5自然段：火星与地球有不少相似之处。
第6自然段：探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。
第7自然段：火星上生命难以存在。
第8自然段：在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。
第9自然段：陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
4.教师小结：我们可用文段中的关键句子作为文段内容的概括，这样的句子叫中心句，它有时在段首，有时在段尾；若我们不能用现成的句子，就要借助文段中相关的词语进行表述，这可培养概括能力。根据分析，我们会发现，需要聚焦的部分是第4～9自然段。其实，我们根据第5自然段的第一句“太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星”，可以再缩小聚焦部分：第5～9自然段。
四、聚焦问题，集中识字
1.小组合作学习第5～9自然段，分享你是怎么得出结论的。
2.分享交流。
预设1：科学家首先列出了天体上生命存在的四个必备条件。如果某个星球具备这四个条件，就有可能存在生命。
预设2：科学家通过一系列科学活动，判断天体上是否有生命存在。
3.集中学习本课生字词语。
【第二课时】
一、聚焦旁批，总结方法
1.学习旁批，总结方法。旁批呈现学习伙伴的思维过程，示范探究式阅读应该怎么读、怎么想，提示多种阅读方法。
2.小结：有目的的阅读常用的方法：浏览文章、提取关键信息、画出关键句、区分重要信息等。
二、默读习题，获得方法
1.默读课后习题第1题，进一步提示阅读方法。
2.方法迁移，圈点批注。
（1）默读课后习题：课后习题第2题设置了两个问题——“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？”“人类是否有可能移居火星？”，要求学生带着问题练习探究式阅读，将课内学到的方法迁移运用到阅读中，边读边想，圈点批注。
分小组选择课后习题第2题中的一个问题，练习有目的的阅读。
（2）学生再次研读课文相关内容，提取关键信息解答问题。
（3）交流分享。
【教学反思】
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