竹节人制作指南：简易步骤和要点！

金海霞

教材分析

本单元围绕“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素，选编了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。本单元的教学，需要循序提升、有效整合，灵活运用多项阅读策略，促进有目的的阅读。

《竹节人》是一篇回忆性散文，叙述了“我”童年时代和小伙伴痴迷于做、斗竹节人，上课玩时被老师没收，后来发现老师也在办公室玩竹节人的事，表达了对童年快乐往事的深深怀念。作为本单元的第一篇课文，编者借同一文本载体，设计了三个截然不同的阅读任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具；体会传统玩具给人们带来的乐趣；讲一个有关老师的故事。教学本课要紧扣“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”这一语文要素，借助多元化阅读任务及课后习题提供的多样化阅读方法，为学生打开有目的阅读的新世界。

教学目标

1.会写“豁”“凛”等生字，结合语境、联系上下文理解词语意思。

2.借助学习单，梳理课文内容，体会传统玩具竹节人给人们带来的欢乐，感受童年的美好。

3.通过有目的阅读的阅读策略实践，初步培养学生依据阅读目的选择相关阅读内容，选用与之匹配的阅读方法的意识。

教学准备：多媒体课件、学习单。

教学课时：2课时。

第三单元学情分析

教学基本程序

教学调整

【第一课时】

一、联结经验，概览阅读策略

1.联结阅读经验，引发认知冲突。

同学们，说起“童年”这个话题，相信大家不会陌生。还记得五年级时我们学过的一组有关童年往事的课文吗？（出示部编版五年级下册第一单元课文目录）回忆一下，当时我们是用什么方法来阅读的？

预设：运用品读感悟、有感情朗读的方法来体会作者表达的情感。

小结：根据大家以往的阅读经验，阅读以“童年”为话题的文章，通常可以品读赏析、体会情感进而揣摩表达。今天，我们要来一次阅读挑战，尝试用完全不同的方法来阅读。

2.学习篇章页，明晰语文要素。

从今天起，我们要学习第三单元。（出示篇章页）请你仔细看看篇章页。

（1）图文对照，趣谈人文主题。读一读左上方这句话，再对照插图想一想，说说你的理解。

预设：这幅插图很形象地写出了读书好比串门儿，阅读的方法是各不相同的。

（2）紧扣语文要素，粗知阅读策略。（右下方语文要素“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”显红）谁来说说这个单元我们要学什么？

小结：本单元我们要学的就是根据阅读目的，选用恰当的阅读方法，这是一项阅读策略。在这个单元里，我们还要用已学过的预测、提问、提高阅读速度的阅读策略，帮助我们更好地有目的地阅读。

二、揭题导入，明确阅读任务

1.谈话揭题，简介作者。

同学们，让我们跟随作家范锡林一起走进他的童年，走进流行于那个时代的传统玩具——竹节人。（板书课题）指名读题。

（出示作者简介）学生快速浏览。

范锡林，1950年1月出生于江苏无锡。1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后担任中学教师、靖江市文联副主席。他的武侠小说独树一帜，富有新意。

2.阅读学习提示，明确任务。

请你读读学习提示，想想你读懂了什么。

预设：明确了有三个不同的任务。同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。

三、整体感知，选择阅读内容

1.快速默读，了解内容。

请同学们快速默读课文，边读边思考：课文围绕竹节人，写了哪几部分内容。

2.疏通字词，理解词语。

3.借助导图，梳理内容。

预设：围绕竹节人，课文主要讲了做竹节人、斗竹节人、竹节人被没收和老师玩竹节人这几部分内容。

4.依据任务，聚焦语段。

再次浏览全文，思考学习提示中提出的三项阅读任务，要关注哪些语段？你是怎样迅速找到的？（学生自学时指导学生结合“提高阅读速度”的阅读策略，采用扫读、寻读的方法快速聚焦语段）

预设：完成任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具，聚焦第3、8、9自然段、第11～16自然段。

完成任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣，聚焦第3～29自然段。

完成任务三：讲一个有关老师的故事，聚焦第20～29自然段。

交流过程中相机出示课后习题，顺势小结：与阅读任务关系密切的内容可以细读，关系不大的内容可以快速浏览。

四、合作学习，实践阅读策略

1.选择阅读任务，个体探究阅读。

（1）讨论阅读方法，提供学习建议。

同学们，接下来我们就来挑战一下。要完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”和“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这两项阅读任务，你准备用什么方法去读？

预设：第一项任务是要了解竹节人的制作方法，并教别人玩，提取信息。第二项任务我们比较熟悉，可以赏析感悟、有感情地朗读等。

（2）借助学习支架，自主挑战阅读。

①出示要求。

挑战任务一：读第3、8、9自然段，第11～16自然段，完成竹节人制作指南表格，也可以自行设计图文说明书或思维导图，简要说明竹节人的制作步骤和要点。

竹节人制作指南

挑战任务二：读第3～29自然段，圈画能体现传统玩具带给人们乐趣的语句，想想作者是怎样表达这份乐趣的，把感受简要批注在课文空白处。(www.xing528.com)

②学生独立阅读，尝试挑战任务。

2.小组合作共学，促进互动思辨。

请完成阅读任务的同学与学习小组的伙伴交流分享学习成果。

（1）交流建议：挑战任务一的同学可以看着写好的竹节人制作指南表格，向学习伙伴进行解说。倾听者帮助检查步骤和要点是否完整，说明是否简明扼要。

挑战任务二的同学可以重点从内容和表达两方面交流做、玩、观斗竹节人的乐趣，分享批注要点，有感情地读给学习伙伴听一听。

（2）学习伙伴分享成果。

3.展评学习成果，提炼阅读策略。

（1）挑战任务一：“玩具制作指南”成果展评。

①指名学生展示表格或自行创意的玩具制作指南，评选“金牌玩具制作指南”。评选标准：制作步骤及要点完整；语言精练；图文并茂更佳。

竹节人制作指南

②展评中相机指导完善成果。如：材料中的纳鞋底的线可建议尝试用其他线代替；适用于分步骤表述，可把课文连贯的一段话中的指代词改成实词，让看的人容易懂；课文描写创新玩法的大段描写要简要概括。

（2）挑战任务二：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”成果展评。

①指名围绕做、玩、观斗竹节人品味乐趣，体会写法，评选“阅读赏析达人”。评选标准：紧扣内容分享体会，能准确清楚地表达观点；观点独到，有创新性更佳。

②交流要点：紧扣关键语句“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人”分享成果。

预设1：围绕第3、8、9自然段，抓住动作，体会做竹节人时小心翼翼的认真劲儿和玩竹节人的仪式感。

预设2：围绕第11～19自然段，抓住孩子们乐此不疲地创新竹节人的玩法，体会乐趣，通过有感情地朗读体会玩竹节人时气氛的紧张激烈，揣摩作家幽默风趣、富有表现力的语言特色。

预设3：围绕第20～29自然段，抓住体现老师对竹节人态度变化的神态、动作，感受竹节人的魅力之大。

（3）比较阅读方法，提炼阅读策略。

同学们刚才出色地完成了两项阅读任务，回顾一下，我们今天学习了哪些阅读方法呢？

预设：根据不同的阅读任务和目的，我们先快速默读课文，再选择与阅读目的相关的内容细读。阅读任务一主要是了解课文，提取信息，只要读懂文字表面意思就可以，用的是列表、绘图的方法。阅读任务二不仅要读懂课文意思，还要体会情感，揣摩写法，用圈画批注、朗读讨论的方法读。

五、结课存疑，延伸阅读活动

通过今天的学习，同学们对有目的的阅读有了初步的了解。竹节人这种玩具不仅让孩子痴迷，还吸引了老师，下节课我们要完成第三项阅读任务。课后，你可以先根据课后习题的提示，对这部分内容进行梳理。

【第二课时】

一、回顾梳理，复习阅读策略

同学们，上节课我们学习了《竹节人》一课，完成了前两项阅读任务，和同学分享一下你的学习收获吧。

交流要点：根据阅读任务选择阅读内容，选用恰当的阅读方法进行有目的的阅读。

二、合作学习，实践阅读策略

今天，我们继续挑战阅读任务三，讲一个有关老师的故事。

1.梳理脉络，简要复述。

（1）（出示课后习题）指名交流课前对这部分内容阅读梳理的成果。

预设：这部分内容的起因是“我”和同桌上课玩竹节人，被老师发现并没收；经过是下课后发现老师在办公室里玩起了竹节人；结果是我们心里的怨恨和沮丧化为乌有。

相机出示情节图：

（2）借助情节图，练习简要复述。

①根据情节图，按照事情的起因、经过、结果，同桌练习简要复述。

②指名复述，要求情节不遗漏，部分描述性语言可适当省略，体现简要复述的特点。

2.任务驱动，创造性复述。

同学们，如果你就是被没收竹节人的那个孩子，多年以后，当你回忆起竹节人被没收的这件往事，你会怎样绘声绘色地讲述呢？

（1）讨论可以展开创造性复述的细节。比如，联结前文孩子们玩竹节人的场景，想象老师玩的动作、神态、语言。

（2）练习创造性复述。

三、读写联动，反哺阅读策略

同学们发挥想象把故事讲得绘声绘色，如果把你们刚才讲述的老师着迷于玩竹节人的场景写下来，就是一段精彩的人物细节描写。你平时观察过某个人做某件事很投入的样子吗？

1.出示语文园地中的“词句段运用”第一题，学生阅读片段。

2.交流抓住动作、神态等细节写人物痴迷于某件事的样子。

3.学生练写老师玩竹节人的样子。

4.围绕细节描写是否恰当、精彩进行点评。

5.回归文本比较，理解课文没有展开写此细节的原因。

预设：本文主要写孩子痴迷于竹节人这种传统玩具，而老师也玩竹节人是侧面烘托其魅力之大，对细节的空白处理予以读者更多想象空间。

6.讨论：赏析细节描写的阅读方法适用于哪一类阅读呢？

预设：任务一适用于实用类文本阅读，重在提取信息。任务二适用于文学作品阅读，关注细节描写，才能读得深入。

四、推荐阅读，延伸策略运用

同学们，现代社会信息纷繁复杂，我们要坚持有目的地阅读，才能高效率地阅读更多的好书。这里，老师推荐大家阅读《希利尔讲世界史》和《青铜葵花》这两本书，希望同学们在阅读时想想怎样进行有目的的阅读，并把这项阅读策略运用到今后的阅读中。

板书设计

竹节人

【教学反思】