施佳林
教材分析
“多彩的活动”是一个比较贴近学生生活的习作命题，本单元语文要素是：尝试运用点面结合的写法记一次活动。教材以图文结合的方式点明话题，呈现了“拔河比赛”“戏剧表演”“关爱老人”三幅图片，激发学生联系自己的生活实际，唤醒集体活动的回忆，三个习作要求提醒学生要学会取舍，在写清楚活动过程中，突出重点内容；运用点面结合的写法，既关注整个场景，也要注意主要人物的表现，写清楚他们的动作、语言、神态，最后要写出自己的活动感受。
基于以上的分析，本次习作分三步走。第一步结合书中的文字和插图，帮助学生回顾参加过的丰富多彩的活动，进而打开思路。第二步回忆《开国大典》的活动过程，引导学生以列提纲的方式梳理活动过程，明确重点部分，同时结合《狼牙山五壮士》中点面结合的写法进一步指导，关注细节的描写。第三步提示学生写出个人感受。
教学目标
1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。
2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。
3.写出活动中的体会。
教学课时：1课时。
教学基本程序
教学调整
一、关注图文，拓展习作思路
1.谈话揭题：说说生活中你参加过哪些活动，活动给你带来了怎样的感受。
2.观察插图：插图中分别呈现的是什么活动？这些活动你是不是也参加过，带给你怎样的感受？
（拔河比赛——很激烈；戏剧表演——很精彩；关爱老人——很温暖）
3.同桌交流：回忆并确定一个活动，发生了什么事情？给你留下了怎样的感受？跟同桌说一说。
二、编列提纲，明确重点内容
1.回忆《开国大典》活动过程，学习编列提纲。
《开国大典》按照时间顺序记叙了开国大典的活动过程，我们可用小标题梳理概括为：“群众进场”“举行典礼”“阅兵式”“群众游行”，其中重点部分是“举行典礼”，作者进行了详细描写。在写作中，我们也可以运用这样的小标题，列成提纲，这样我们既能把活动写清楚，又能突出活动的重点。
2.结合图片材料，尝试编列提纲。
选择书中最感兴趣的一幅图，尝试编列提纲。例：
拔河比赛
双方队员上场
拔河前的准备
裁判员发令
比赛具体情景（重点描写）
比赛结果
3.评价：像这样，将印象深刻的内容罗列出来，我们写的时候就能把活动写清楚，也明确了重点要写的部分。
三、点面结合，关注细节描写
过渡：那么重点部分我们可以怎么进行详细描写呢？我们在学习《狼牙山五壮士》第2自然段时学到了一种方法——点面结合。
1.回顾课文，聚焦“点”的描写。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。(www.xing528.com)
明确：抓住具体人物的动作、语言、神态展开描写。
2.引思：拔河比赛中可以抓住哪些人物进行具体描写？
排头同学使劲拽着绳子往后拉；排尾同学把绳子拴在腰间咬牙往后坐；旁边班主任老师指导；身边同学们不停地喊加油。
3.回顾课文，聚焦“面”的描写。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
明确：这是整体描写五个战士痛击敌人的情形，集中表现了战士们歼敌的画面。
4.促思：拔河比赛的整体画面可以怎么写呢？
可以关注运动员整体是怎么拉的，啦啦队员是怎么有节奏地加油鼓劲的，以突显比赛的激烈和紧张。
5.确定场面，补充提纲。
拔河比赛
双方队员上场
拔河前的准备 比赛激烈的画面
裁判员发令 排头和排尾同学的表现
比赛具体情景→ 啦啦队员的表现
比赛结果 班主任老师的表现
四、模仿提纲，尝试习作
1.可以根据提纲写《拔河比赛》，也可以自己选择其他的活动，编列提纲，尝试习作。
2.提醒：习作最后记得加上自己的感受和体会。
五、评议修改，提升习作
1.出示评改注意事项。
（1）活动过程表述清楚，重点突出。
（2）场面描写能从“点”“面”展开。
（3）有自己的体会。
2.学生自读修改，尝试用学过的修改符号修改习作。
3.学生互相评改。
多彩的活动
过程清楚，重点突出
场面描写，点面结合
活动体会，情感真挚
【教学反思】
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