狼牙山五壮士：英勇牺牲，传承革命精神

施佳林

教材分析

《狼牙山五壮士》一文主要描写了七连六班的五个战士为了掩护连队及群众转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到连队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。课文表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。本单元的语文要素是：了解文章是怎样点面结合写场面的。课文按事情发展顺序可以概括为接受任务、痛击来敌、诱敌上山、顶峰歼敌、跳下悬崖五个部分。本文描写的主要场面是痛击来敌、顶峰歼敌、跳下悬崖。在教学中我们要在理解课文的过程中加强渗透指导，让学生扎扎实实地掌握“点面结合写场面”这个语文要素。

教学目标

1.会写“寇”“副”等生字，会写“日寇”“奋战”等词语。

2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。

3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：2课时。

教学基本程序

教学调整

【第一课时】

一、检查预习，导入新课

1.引导学生通过看书、看电影、访问、查阅资料等方式，收集有关“狼牙山”“晋察冀根据地”“抗日战争”等资料，了解事件发生的历史背景。

2.导出课题。

二、初读课文，感知大意

1.自由朗读课文，根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。

接受任务→（　　）→（　　）→（　　）→跳下悬崖

2.交流反馈。

（1）认读文中的生字词。

（2）反馈故事内容：接受任务、痛击来敌、诱敌上山、顶峰歼敌、跳下悬崖。

（3）串联小标题，尝试说说这个故事的主要内容。

预设：课文主要记叙了抗日战争时期，七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，毅然接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后舍身跳崖的故事。

三、聚焦点面结合的场面描写，体会人物英雄形象

1.品读片段，发现“点面结合”写法。

（1）自由读课文第2自然段，思考：战士们是怎么勇敢地与敌人进行战斗的？用横线画出来。

（2）指名读第2自然段。

（3）交流反馈。（把描写群体战斗的语句出示在课件的左边，把描写个体战斗的语句出示在课件的右边）

（4）再读语句，想想课件左边的句子和右边的句子都是在描写战士们和敌人做斗争，在主人公的选择上有什么不一样？

预设：课件左边的句子写了他们五个人怎么和敌人做斗争；课件右边的句子写的是每一个人具体怎么和敌人做斗争。

（5）评价：通过阅读，同学们发现了这一段先整体描写五个战士痛击敌人的情形，是“面”的描写，再分别写每个战士的表现，这是“点”的描写。

过渡：那么这五个战士分别有什么特点呢？课文又是怎么把每个战士的表现写具体的呢？

2.细读语句，感受人物英雄形象。

（1）再读描写每个战士斗争的句子，圈画关键词，并说说自己的感受。

点拨并明确：马宝玉——从神态、语言上表现人物的冷静善战

葛振林——从动作、语言上表现人物的勇猛

宋学义——从动作上表现人物的疾恶如仇

胡德林和胡福才——从神态上表现人物对敌时的专注和认真

（2）小组合作，演读第2自然段。

过渡：战士们一个个是那样的痛恨敌人、英勇善战，这就是“个体”描写的魅力所在，同学们读得真好！我们再来看一看这里描写“面”的句子，自由地读一读，给你留下了怎样的印象？

（3）生自由读句子。

（4）交流反馈。（写出了当时战斗场面的激烈，有助于“群体”的描写）

（5）指导朗读。(www.xing528.com)

3.感悟妙处，评议“点面结合”作用。

过渡：课文第2自然段中涉及的“点面结合”写法，你觉得有什么作用吗？

预设：更加有画面感和层次感，让我们既感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体形象。

四、课堂总结

今天这节课，我们学习了“点面结合”的写法，既让我们感受到了歼敌的整体画面，又让我们清楚地感受到了战士们英勇顽强的个人形象，让我们对课文的理解更加深入。那么课文其他段落中有没有这样的写法呢？我们下节课再一起去探究。

板书设计

【第二课时】

一、旧知回顾，导入新课

上节课，我们一起学习了“点面结合”的写法，既让我们感受到了歼敌的整体画面，又让我们清楚地感受到了战士们英勇顽强的个人形象，让我们对课文的理解更加深入。那么课文其他段落中有没有这样的写法呢？这节课，让我们一起来探究。

二、学法迁移，再悟“点面结合”的场面描写

1.聚焦“顶峰歼敌”“跳下悬崖”部分。

（1）自由读“顶峰歼敌”“跳下悬崖”部分，思考：作者是如何围绕“点”“面”展开描写的？用横线画出描写“点”的语句，用波浪线画出描写“面”的语句。

（2）自由读课文。

（3）课堂交流。

①写“点”的语句：

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”

马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。

班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。

②写“面”的语句：

五位壮士一面向顶峰攀登……不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。

战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声……

（4）四人小组合作学习，品悟作者是如何把人物形象写具体的？

写“点”的语句，侧重描写马宝玉的动作、语言、神态，生动传神地刻画出了马宝玉的当机立断、英勇无畏，对敌人满腔的仇恨以及视死如归、以身殉国的英雄气概。

写“面”的语句，想象画面感受五壮士英勇杀敌，为能掩护群众和连队转移感到欣慰和自豪，以及五壮士勇于献身、大无畏的英雄气概。

（5）师生合作演读片段。

2.对比“顶峰歼敌”“跳下悬崖”和“痛击来敌”部分在写法上的区别。

过渡：同样是点面结合的场面描写，“顶峰歼敌”“跳下悬崖”和“痛击来敌”在写法上有什么不同？为什么这样写？

（1）聚焦不同。

①课件以图表的形式出示两次“点面结合”的内容。

②发现“点”的不同：“痛击来敌”是逐一围绕五位战士展开；而“顶峰歼敌”“跳下悬崖”主要是写马宝玉。

（2）梳理原因。

预设：写一个人在不同环境下的具体表现，或是动作，或是语言，或是神态，更能全面地表现人物的性格特点。

（3）小结：这样的点面描写，不仅让主人公的形象丰满起来了，还使得五壮士的英勇杀敌、勇于献身的英雄气概得到了进一步升华。

三、拓展延伸，学法运用

1.回忆一次班级比赛或活动，尝试用点面结合的方法写一写当时精彩的画面或激烈的氛围。

2.温馨提示。

（1）写群体活动画面的同时也要写三四个个体活动的画面。

（2）描写“点”时，重点抓住个体的神态、语言、动作展开，体现比赛或活动的激烈等。描写“面”时要抓住总体的氛围。

3.练习写作。

4.评议片段。

【教学反思】