倪玲敏
教材分析
本篇课文编排了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词都是描写自然景色的。《宿建德江》通过描写夜宿江边看到的景色，表达了作者在旅途中的忧愁，对故乡的思念。《六月二十七日望湖楼醉书》通过描写疾雨前后的景色，表现了西湖奇特的景色和作者对自然变化的赞叹。《西江月·夜行黄沙道中》通过描写“夜行”的所见、所闻、所感，展现了夏夜乡村田野的幽美景色，抒发了对丰收由衷的喜悦之情。教学本课要紧扣“阅读时能从所读的内容想开去”这一语文要素，引导学生根据阅读内容多角度展开联想和想象。
教学目标
1.会写“德”“鹊”“蝉”。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
教学课时：2课时。
教学基本程序
教学调整
【第一课时】
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，在这个单元的学习中，我们跟着老舍领略了内蒙古大草原的美丽风光，与宗璞欣赏了城内外丁香的美丽姿态，而从古至今，大自然的美景一直引得文人驻足流连，创作了数不胜数的古诗词。如王之涣《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”李白《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》，一起来欣赏月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色。（板书课题：古诗词三首）
二、初读古诗，理解诗意
1.初读古诗，扫除障碍。
（1）自由朗读《宿建德江》，要求读准字音，读通句子。
（2）师有感情地范读古诗，让学生听清节奏。生说出节奏，师再出示标明节奏的古诗。
移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
（3）指名读诗，师生评价。
2.揭示课题，简介作者。
（1）出示课件：孟浩然图片，学生交流关于孟浩然的资料。
（2）解诗题，读诗题。
事件：宿；地点：建德江。朗读节奏：宿/建德江。
3.合作探究，理解诗意。
（1）学习小组合作学习。
师出示学习要求：借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步感知古诗大意。
（2）小组汇报。
（3）根据学生回答，师适时小结：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际，远天比树还低，江水清清，明月来和人相亲相近。
三、再读古诗，体会诗情
1.小组合作，想象画面。
（1）师出示学习提示：朗读诗歌，小组讨论诗中描写的景物。想象画面，描述自己闭目看到的事物。
（2）全班交流：交流自己独到的见解，说说从诗中看到了哪些美妙的画面，想到了哪些有趣的事情。
（3）根据学生回答，师适时小结：夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。
2.提问：刚才同学们描述的画面让你产生了怎样的感受？
预设：孤独、沧桑、凄凉。
3.带着感情读诗，说说诗中最触动你的字。
预设：愁。
4.小组合作，深入体会诗情。
用借助关键词、边读边想象画面、联结资料等方法，深入体会诗情，展开讨论，并汇报交流。
（1）移舟泊烟渚，日暮客愁新。
抓关键词：引导学生抓住时间词“日暮”，体会黄昏时分，正是人们返家的时候，然而作者羁旅夜泊，思乡的愁绪自然涌上心头。
资料：孟浩然于唐玄宗开元十八年（730年）离乡赴洛阳，再漫游吴越，借以排遣仕途失意的悲愤。《宿建德江》正作于作者漫游吴越时。作者曾带着多年的准备、多年的希望奔入长安，而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤漫游吴越，想到自己科举失利，仕途受到打击的现实，不禁心生愁闷。
（2）野旷天低树，江清月近人。
想象画面：远处的天空因为空旷，显得比近处的树木还要低；夜已降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近。诗人此刻孑然一身，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近，表达了他孤独寂寞之情。
5.归纳小结，尝试背诵。
诗人没有层层渲染悲苦的气氛，全诗只有一个“愁”字，却在景物的映衬下，把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。
6.放慢节奏，配乐朗读，尝试背诵。
在读好节奏的基础上，用缓慢悠长的语调读出愁绪。
四、总结学法，自学《六月二十七日望湖楼醉书》
1.总结学习方法：初读诗句——理解诗意——体会诗情。
2.用总结的学习方法，尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。
五、检查反馈，点拨指导
（一）初读诗句，相机指导
1.师有感情地范读古诗，让学生听清节奏，生说出节奏，师再出示标明节奏的古诗。
黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。
卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。
2.指名朗读，师生共同评价。
（二）理解诗意，相机指导
1.理解诗题，简介作者。
（1）出示课件：苏轼图片，学生交流关于苏轼的资料。
（2）解诗题，读诗题。
写诗的时间：六月二十七日；地点：望湖楼，又叫看经楼，位于杭州市西湖畔；做的事：醉书，酒醉时写下的作品；朗读节奏：六月二十七日/望湖楼/醉书。
2.交流汇报，相机指导。
（1）全诗写的是什么？
西湖雨前、雨中及雨后之景。
①雨前：“黑云翻墨未遮山”，此刻你看到了什么样的画面？
乌云黑压压的，来势迅猛。
②雨中：“白雨跳珠乱入船”，词语“跳珠”让你感受到了什么？生活中见过这样的暴雨吗？请用一个词来形容。
雨点大而猛。倾盆大雨、狂风骤雨……
③雨后：“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”。
云散了，风停了，雨止了，西湖碧水如天。
（2）这首诗写出了夏季一场雨前后西湖景色的特点，说说这场雨的特点是什么，从诗中哪些地方可以看出来？
来也匆匆，去也匆匆。从“未遮山”“忽吹散”“水如天”等可以看出。
（3）这首诗哪些地方运用了比喻的修辞手法？好处是什么？
“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真。
（4）这首诗除了运用比喻，还采用了什么修辞手法？
对偶。“黑云”对“白雨”，“翻墨”对“跳珠”，“未遮山”对“乱入船”。
（5）明确诗意。
黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。(www.xing528.com)
（三）体会诗情，相机指导
1.默读诗歌，边读边想象，你仿佛看到了怎样的画面？
黑云翻墨未遮山：远处天上涌起来一片黑云，就像打翻了一盆墨汁，半边天空霎时昏暗。这片黑云不偏不倚，直向西湖奔来。
白雨跳珠乱入船：一眨眼间，便泼下一场倾盆大雨。只见湖面上溅起无数水花，那雨点足有黄豆大小，纷纷打到船上来，就像老天爷把千万颗珍珠一齐撒下，船篷船板，全是一片乒乒乓乓的声响。
卷地风来忽吹散：这片黑云，顺着风势吹来，也顺着风势移去。
望湖楼下水如天：雨过天晴，依旧是一片平静。水映着天，天照着水，碧波如镜，又是一派温柔明媚的风光。
引导学生通过想象，描述雨前、雨中、雨后西湖的景色，感受景美，体会诗人心境的舒畅。
2.师小结：醉于酒，更醉于景，苏轼忍不住提笔写下了千古名篇，字里行间无不流露出诗人对大自然美景的喜爱。让我们通过朗读来表达出自己内心的感受吧！生再读古诗，感悟诗情。（自由读、指名读、评价读等）
【第二课时】
一、复习导入，解读课题
1.背诵《宿建德江》，交流这首诗描写的月下景色。
月下，诗人乘小船停靠在烟雾弥漫的江边，远望旷野，天幕下降，似乎比树还低。倒映在清清江水中的一轮明月与船上的人却是那么亲近。
这节课我们来学习辛弃疾的一首词，看看这首词写了月下怎样的风景。
2.揭示课题，简介作者。
（1）出示课件：辛弃疾图片，学生交流关于辛弃疾的资料。
（2）齐读课题，说说你的发现。
第一部分“西江月”是词牌名。第二部分“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜；事情：行；地点：黄沙，黄沙即黄沙岭，在今江西上饶的西面。
（3）说说题目的意思。
夜间行走在黄沙岭的道路上。
二、初读词作，理解词意
1.多种形式，初读词作。
（1）自由朗读《西江月·夜行黄沙道中》，要求读准字音，读通句子。（提示：“路转溪桥忽见”的“见”同“现”，读xiàn）
（2）师有感情地范读词作，让学生听清节奏，生说出节奏，师再出示标明节奏的词作。
明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。
七八个/星/天外，两三点/雨/山前。旧时/茅店/社林边，路转/溪桥/忽见。
（3）指名读词，师生评价。
2.合作探究，领悟词意。
（1）学习小组合作学习，师出示学习要求：借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步感知词作大意。
（2）学生汇报。
①指名说说生字、词语的意思。相机指导：
惊鹊：喜鹊被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙，土地庙。
溪桥：溪上的小桥。
②指名说句子意思。相机指导：
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片：在稻花的香气里，人们谈论着丰收年，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。
七八个星天外，两三点雨山前：天空中轻云飘浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：往日的用茅草盖的旅舍还在土地庙的丛林旁，转过溪上的小桥，道路便忽然出现在眼前。
③试着把词作大意连起来说一遍。
三、再读词作，体会词情
1.小组合作，想象画面。
（1）师出示学习提示：默读词作，你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？你想到了什么？
（2）小组讨论，全班交流。
2.交流汇报，相机指导。
（1）品读上阕。
①自读自悟。调动你所有的感官，去欣赏这美丽的夜景。
②交流。
看到的：明月、别枝、惊鹊、水稻。
闻到的：稻花香。
听到的：蝉鸣、蛙声。
感受到的：夏夜的清幽。
③生自由描述脑海里呈现出的画面，师相机评价并指点。
明亮的月光惊醒正在休息的喜鹊，在微微的凉风下，可以听到蝉儿的鸣叫声。闻着清新的稻花香，人们开心地谈论着丰收年，耳边还传来阵阵的蛙鸣。
④在如此美好的夏夜，猜测词人的心情。
兴奋、愉悦，沉浸在丰收的喜悦之中。
（2）品读下阕。
过渡：这么充满诗情画意的月夜，词人走着走着，天气突然发生了变化。
①他猛一抬头，看到了什么？说说此刻词人的心情。
看到了“七八个星天外，两三点雨山前”。他急切想找到避雨的地方。
②词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，猜测词人为什么找不到茅店。
词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现。
③从“路转溪桥忽见”，体会词人的心情。
找到避雨处喜出望外的心情。陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜——山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
④想象词人在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受其喜悦的心情。
3.有感情地朗读这首词。（指名读，比赛读，指导背诵、默写）
四、对比阅读，延伸拓展
1.比较《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》，小组讨论，思考两者的相同点和不同点。
（1）相同点：都写了月亮，都借月抒发感情。
（2）不同点：抒发的感情不同。《宿建德江》借月亮抒发了诗人旅途寂寞、孤独之情；《西江月·夜行黄沙道中》抒发了词人陶醉于黄沙的美景之中，充满了对丰收的向往，流露出愉悦之情。
2.日积月累，延伸拓展。
师出示课外阅读资料：
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行》
鸡声茅店月，人迹板桥霜。——温庭筠《商山早行》
闻道稽山去，偏宜谢客才。千岩泉洒落，万壑树萦回。东海横秦望，西陵绕越台。湖清霜镜晓，涛白雪山来。八月枚乘笔，三吴张翰杯。此中多逸兴，早晚向天台。——李白《送友人寻越中山水》
古诗词中描绘了许多的美景，大自然的景色在诗人笔下不仅凝固成一幅幅优美的图画，也记录了诗人当时的心境和思考。课后同学们可以再读读，背背。
古诗词三首
【教学反思】
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