互联网中小学数学教育：构建智慧课堂

随着移动互联网、云计算、大数据等前沿技术的发展，知识获取的方式产生根本的变化，使教师能够跳脱教室，利用网络课程资源展开教学活动，在空间上和时间上都更具有灵活性。

“习本课堂”的创始人刘荣青同志于2008年提出课堂结构“教、学、习”三要素论，分析三要素关系得出只有“习”才能“得”的特征，首创课堂应以“习”为本的理念—“习本课堂”，其意谓课堂教学全过程始终以学生及教师的“习得”为本。“习本课堂”所指的“习”，除了他研究提出的核心概念“习得”之外，还包括外延习惯、习性，以及达成“习得”所需的手段，如预习、练习、习悟、拓展学习等义项。而“习本课堂”所讲的“课堂”，在当下不断优化的网络环境和信息技术支持下，已突破原有学校教室和课堂的教学范畴而扩展为课前习、课中习、课后习相续，班组合作和师生互动交织的“大课堂”。它使实体教室与虚拟网络相结合，覆盖了学生课内外学习的全部时空与过程。

习本课堂是对传统课堂只重视教学过程而忽视习得过程的价值回归；是对课堂结构“教、学、习”三要素地位的重新定位，而不是简单的程序“翻转”；是对课堂时空范围的新定义，是一次课堂运行机制的变革，它带动了师生行为方式的改变。

（一）在线教育平台在课前习的运用

课前习阶段，在云平台上学生按课前习案自主学习：观看教师视频，开展讨论，学习过程“留痕”。学生对课堂将要学的内容充分了解，教师全方位准确掌握学情，是其课堂的一大变革。这当中的课前习的内容将使相对翻转课堂更为丰富。习本课堂更关注的是将学生在课前习中遇到的困难展示在课中习，并通过课中习自行解惑的过程。无论是课前或课中，学生应该是学习活动的主体。那么在线教育平台提供数据分析，帮助老师归化学生，给小组活动的展开提供了可靠科学的根据。

（二）云技术在课中习的运用(www.xing528.com)

课中习阶段，教师带着前所未有的教学针对性进入课堂，学生酝酿了许多问题在云平台进行分享、交流，师生、生生之间实现全面的同步互动，实时反馈。习本课堂较传统课堂师生互动更加热烈，习得内化分层落实。

目前该技术已经在小学得到较为广泛的应用，但对于教程紧、内容多的初中、高中教育，对平台上的教学资源显然是不足够的。目前的编辑功能不够强大，教师在应用过程中需要投入较多的时间去设计，使得平台教学不能日常化。目前云技术的作用比较好的地方是及时将学生讨论的结果反映出来。老师能够通过平板同时掌握到各组的情况，根据情况加入讨论。具有一定的流动性，做到问题扩散，交流及时，极大地提高了课堂效率。

可见，拓宽网络教育空间，推动中小学数学教育互联网化具有以下重要作用：一是指导学生自主完成对课程的学习，让他们上台去展示，同学之间互动补充，通过这种互动的学习模式，培养学生独立思考问题的能力，达到教学目标的实现；二是通过展示一些练习，老师可以了解学生的学习效果，并根据学情做适度调整拓展，让学生在应用知识的过程中巩固理解、熟练技能、提升思维。

总之，多媒体对于教学的好处之多，使得我们教师上起课来越来越便捷和高效，同时也使学生学习越来越有兴趣和乐趣。但是多媒体教学始终是课堂教学的辅助手段，不能完全依赖于多媒体进行教学，教学中应该合理的安排多媒体教学在课堂中的比重，并不能摒弃传统的黑板教学，适当地板演也是非常有必要的，不能因为多媒体中什么都有就不在黑板上呈现和展示，这样会起到适得其反的作用。在以后的教学工作中，我们应该继续探索多媒体教学的好处与优点，不断将其精华融入自己的课堂教学中，从而提高教学效率和教学质量。