教师致行的案例 | 智慧课堂中小学课程构建

今天上午，我正式登上了讲台，讲完了自己的第一堂课。也许并不完美，但是还是很顺利的，感觉不错。

昨晚失眠了，也许不是，一夜基本是睡着的，可整晚都在做梦，很清晰，很实际，一直想的是今天讲课的事。老是梦见怎么改教案，怎样开场，怎样讲述？奇怪得很，早上记得清清楚楚的，想到一个例子，醒来后也觉得很好，可一到课堂上，时间紧，没组织语言，就放弃了。在梦里，重复了很多遍开场白……上课之后，先是挺紧张的，自己觉得有些拘束。我一直在按着自己的教案走，不过尽量少看教案，努力用自己的语言来组织，这样会更像讲课，也会更灵活，更自然。准备的例子不少，可是在课堂上并不是讲得很快，所以，有些后备材料就删除了。设计的互动问答，学生没什么反应，只好自己圆场，继续讲下去，不过自己衔接得还不错。课堂出现了一点意外，有同学老讲小话，被（班主任）武老师请出去了，我没受太大影响，努力保持情绪平静，最后还是按部就班地进行。今天是很感谢武老师的，这是一个很难带的音乐专科班，学生很调皮，武老师自己平时都驾驭不了，可今天一直在为我维持秩序，对我的讲课帮助很大，要不然，这课是很难上完的。最后下课的时候，没讲完，还有几分钟的内容，要是没上课时的点名，应该时间正好……

下课时，老师对我一节课的表现做了评价，作为第一次讲课，老师们认为很好。课堂上虽有些乱，但那是学生的素质原因，很多老师都不可避免。很幸运，没有砸场，没卡壳，声音不管大小，我是在喊的，而且尽力做到起伏了。有了这次经验，我发现，一个好的课堂，不是只有好的老师就行，还必须有好的学生。保持课堂秩序，提高讲课效率，是师生共同的责任，需要大家一起努力。以后还是要多涉猎各种知识，丰富自己，争取在课堂上能旁征博引，深入浅出，贴近生活。将来讲课，要熟悉学生，针对不同的学生采取不同的方式讲课。对于基础课、公共课，尽量避免过多的理论化、专业化、学术化的言语。其实经验是很多的，实践确实锻炼人啊！(www.xing528.com)

这个案例是一位新手教师的教育博客，它真实记录了这位教师上第一堂的情况。从案例中我们发现，真实地教学实践并不是我们预先的构想，它往往有很多波折，很多意外。同时，通过实践，也让这位新手教师产生了很多感想：“一个好的课堂，不是只有好的老师就行，还必须有好的学生。保持课堂秩序，提高讲课效率，是师生共同的责任，需要大家一起努力。以后还是要多涉猎各种知识，丰富自己，争取在课堂上能旁征博引，深入浅出，贴近生活。将来讲课，要熟悉学生，针对不同的学生采取不同的方式讲课。对于基础课、公共课，尽量避免过多的理论化、专业化、学术化的言语。其实经验是很多的，实践确实锻炼人啊。”这些感想也许这位教师以前就听说过或知道一些，但唯独只有经过亲身实践，它才能真正引起教师思想上的变化，而先前从书本或他人那里得来的却终觉肤浅，因为教学实践通常是异常复杂的。范梅南曾描述道，在任何“真正的教学”时刻，教师都会面临着无数的问题：怎样才对这个孩子最有益？什么对这些学生合适？什么对他们不合适？这种情况下教师应该说什么？那种情况下教师应该说什么？教师该如何走进教室？该如何关门？师生所做的很多似乎微不足道的小事营造了什么样的气氛？这种气氛是如何形成的？教师在不同的情境和场合该如何调整其语调？教师如何鼓励学生？教师应该站在教室的哪里、坐在哪里或如何在教室里走动？建立什么样的说话气氛？教师什么时候该说话？什么时候该保持沉默？什么是好？什么是不好？教师的手势传达了什么样的信息？在特定的情境中，什么样的教学方法更好，什么样的评价方式更富有教育意义？什么样的经验对这里的孩子是有益的？什么东西对他们不好？这门艰深的科目应该教给学生吗？是否应该把它变得更容易？容易到什么程度？什么样的难度对这个孩子有益？那么对于另外一个孩子呢？多大的压力为过分呢？这种情况应该要什么样的纪律？什么样的期待可能不好？现在该怎么做？

教师如何应对这些问题，这便是教师“致行”的任务，它们很难用“致知”来回答。教师在“致行”过程中，他能不断积累经验，达到对教学现场的熟悉，直至成为一种下意识状态。这时，教师就可以把绝大部分的精力倾注到教学现场的变化层面，他的教学会变得异常积极和主动。而根据习惯对个人行为的影响，在“循规”和“超越”的博弈中，他就更有可能选择超越的一面。