中小学课程构建：社会与人的发展并重

教育应满足人的发展的需要还是社会发展的需要？在社会本位论中，社会利益超越个体利益，社会利益就是个体利益的最高准则，个体没有也不应当拥有超越社会利益。因而，教育如同任何其他事物一样，首先是为社会服务的，应当依照社会发展的需求去造就个人。而在个人本位论中，更强调个体的独特性，强调个人存在的价值，个体存在本身被当作其价值的合理前提。因此，它强调个体发展的需要优于社会发展的需要，人不应当被当作社会发展的工具去训练，而应充分实现自我，使个体的潜能得到充分的发挥。教育的目的应当是促进个体的全面、自由发展。

这两种教育价值观是对立的还是互补的？人是否可以不依赖社会而完成自我实现？社会的发展一定要压抑个体的发展才能实现吗？抑或社会的发展与个人的发展是互为前提的？事实上，“人是一切社会关系的总和”，人生活在一定的社会关系之中，两者互相依存，个体一旦离开社会，就失去了发展的可能性。一方面，社会发展的水平，决定了作为其成员的个人发展的可能性，社会的发展是个人发展的必要条件，人的自由、全面发展，只有在社会发展到一定阶段才能实现；另一方面，社会毕竟是由个人构成的，社会的发展水平是以个体的发展水平为重要标志的，没有个体的发展，社会的发展也就无从谈起，只有人的发展才能推动社会的发展。在这一意义上，人的发展又是社会发展的必要条件，是社会发展的目的。因此，人的发展与社会的发展并不是对立的，而是互相促进、互为条件的。

然而，在过去几十年中，经济的发展一直被许多国家，特别是发展中国家当成社会发展的主要的甚至是唯一的目标。经济增长率长期被当作衡量社会发展的最主要的指标。在教育经济学人力资本理论盛行的20世纪六七十年代，教育更被当作促进经济增长的重要手段，被看成人力资源开发的“工作母机”，学校成了未来劳动力的训练机构。由于社会发展对经济发展的强调，使得整个教育系统甚至整个社会愈来愈受经济利益的驱动，人的教育在某种程度上不仅被社会视为促进经济发展的手段，甚至被当作追求经济利益的手段。但是，在许多发展中国家，对经济发展的片面追求和教育对人的劳动工具化训练不仅没有收到促进经济发展的预期效果，反而带来了许多新的社会问题。教育越来越沦为经济活动的简单工具，背离了促进人的发展和社会发展的目标，降低了教育自身的价值。(www.xing528.com)

一个高度发展的社会不仅仅是一个经济高度发达的社会，而且是一个精神文明同样高度发达的、把人的发展当作目的并使人在一定的条件下尽可能得到充分发展的社会。时代的发展要求现代教育不仅要为社会发展服务，更要为人的发展服务。