罗易老师：语文·生长及其教学活动

第一次知道罗易老师是在大学的教材里，并且不止一本。

一本是顾兴义教授编著的《写作教程》，在“教案写作”一章中提供了三篇例文：于漪老师执教的《春》，罗易老师执教的《狼》和《写一篇借景抒情记叙文》。

一本是我们的教学法教材，在作文教学一章，收录了罗易老师的一节课：罗老师去外地出差，在海边捡了好多贝壳、海螺。出差归来，他带着这些贝壳、海螺走进教室，让学生们看贝壳上浪花的印痕，听海螺里大海的声音，引导学生在观察和体验的基础上展开联想和想象，发现生活中的诗意和哲理。这是20世纪90年代初的一节作文课，即使现在来看，这样的写作教学理念和实践也毫不过时。从此，我知道了广州有一位很牛的中学语文老师，他的名字叫罗易。

大学毕业后，我很荣幸地成了罗老师的同事。在见面前，我还一度担心他会不会很难接近，因为他在我心里是戴着很多光环的名人。第一次科组开会，我发现作为科组长的他一直笑呵呵的，很和善，很随意，后来又发现他的周围总是聚拢着一群年轻人，于是我一直担着的心终于放下了。那时罗老师刚好有两本新作出版，一本是他的课题成果《百位名人是我师》，一本是他的《高中必背课文钢笔字帖》。他赠书于我，书的扉页上是他的楷体字“丁之境老师雅正”，我顿时有受宠若惊之感。罗易老师不仅仅是广东省著名的语文特级教师，还是省内著名的书法家，这是成为同事后才知道的。

在后来和罗老师的交往中，有几件事情，于他而言可能是寻常之举，于我却足以铭记终生。

2009年的暑假，我将填写好的高级职称申报材料拿给了罗老师，希望他能帮我把把关。材料给他后的第二天，我在学校值班。暑期的中午，阳光炙烤着操场上的塑胶跑道，白色的太阳光刺得人眼几乎睁不开。正在空调房享受清凉的我，听到了静寂空旷的校园里传来了敦厚而熟悉的声音：“丁老师，丁老师，你在哪儿？”是罗老师，我赶紧走出去，把他迎了进来。罗老师脸上淌满了汗珠，后背已经湿透。不等我说话，他就坐下来拿出了我的申报材料，一项一项教我修改，大到如何突出自己的亮点，小到一个标点符号的使用。我听得很认真，但脑海中有一个疑问一直挥之不去：“罗老师怎么会知道我今天在学校值班的？”按道理，原本应该我登门求教的，没想到他会冒着夏日中午的酷热来找我，念及此，惭愧和感激自上而下，电流般贯通了我的全身。这是罗老师强大的人格魅力带给我的心灵冲击。后来和许多同事聊起这件事，才知道罗老师对很多同事都是如此，他在提携后进、引领青年教师发展上从来都是不遗余力的。

罗老师的书法作品风格独树一帜，每一幅作品都是艺术与哲理的巧妙融合。省内好些名校、寺院的凿石、牌匾、楹联的字都是他写的。“广东省国家级示范性普通高中”的金字匾额也是由他书写的。2010年春，我突然接到了罗老师的电话：“丁老师，学校初高中两个校区的每栋楼宇都要增挂楼名匾额，我想请语文科几位老师共同书写，我觉得你的字舒展飘逸，所以想邀你写几个字。”话筒这头的我还没听完罗老师的话，脸已红到了耳根，手心冒汗。罗老师见过我随手写的钢笔字，之前也多有鼓励，可他哪里知道我从未练过书法，从未临过帖啊，钢笔字也是野路子，实在难登大雅之堂。我在电话里如实地告诉了他，然后为了不辜负他的厚爱，我买了笔墨纸砚，买了名家字帖，开始了每晚半个小时的练字。可惜坚持了不到三个月，因自己的疏懒，浅尝辄止、半途而废了。至今想来，仍觉得愧对罗老师的这份殷切的期待。

接下来的日子里，罗老师的鼓励依然如影随形。

我的一篇散文在报纸上发表了，罗老师无意中看到，立即发短信给我：“你今天发表的《和儿子的语文式闲聊》写得特好，诗意与科普通融，童趣与素养共生，且美且妙，可喜可贺！”其实我知道自己的文字并没有那么好，罗老师却用他那生花的妙笔，给予后辈温暖的鼓励和默默的帮助。(www.xing528.com)

我一直想请罗老师给我的学生上一节书法课，但考虑到他工作异常繁忙，我犹豫了好久。有次在饭堂午餐，我们刚好坐在一起，我怀着惴惴不安的心情向罗老师提及了我的这个想法，没想到他爽快地答应了，没有丝毫的推托。在班上孩子热切的期盼中，罗老师很快就站在了我们班的讲台上。他笑眯眯地提出了第一个问题：“孩子们，你们知道世界的中心在哪儿吗？”在孩子们纷纷举手说出自己的答案后，罗老师依然笑眯眯但眼神坚定地告诉孩子们：“世界的中心就在我们自己的脚下，你们每个人都可能成为世界的中心。你们的名字很可能会是影响世界的名字，所以你们一定要写好自己的名字啊。”接着，他投影出了班上几个孩子作业封面上书写的名字，一一点评。这几个孩子的字字形各异、水平不一，但罗老师总能发掘出孩子书写的优点，并以这些名字的书写为例教给孩子们汉字书写的基本规律和方法。然后他指导每个孩子开始写好自己的名字，并逐一投影出来进行点评。整堂课笑声不断，掌声不断，在快乐的课堂上，孩子们把自己的名字写得越来越好。坐在教室后面听课的我，脑海里浮现出汪国真的那句诗：“让我怎样感谢你，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。”是啊，让我和我的学生怎样感谢您，罗老师？我们原本只想学到一点写字的方法，您却给了孩子们成为世界中心的远大理想。

正是因为这堂课，班上的孩子们决定办班报时，他们第一个想到要找罗老师题写报名。怎样才能成功呢？学生主编决定草拟一封中国传统书信给罗老师，他在信中写道：“今岁夏日，先生莅临吾班教授书法，‘世界中心就在自己脚下’的教诲铭记于心，并时时激励我等向前……”书信草拟之后由班级擅长书法的同学誊抄，然后派班长亲自面呈罗老师。罗老师拿到信的当天就题写了报名，并且写了三款不同的。在罗老师的指点下，我让学生展开总结研究：为什么繁忙的罗老师会立即为同学们题写报名？为什么要写三款？同学们最终选哪一款，理由是什么？罗老师所题写的原件如何处理？这一教学活动后来被罗老师评价为“这是自主、合作、探究的明晰个案”。他解释说：学生立意找我写报名——自主；长于写文章者起草约请信，长于书法者抄写信文，长于交际者呈信面请，三人各施所长，并力成事——合作；第二天取到三款报名后，展开总结研究，并撰写成文——探究。我再次被罗老师的睿智和视野深深折服，他轻轻的点拨，精彩的提炼，为我的教学活动画了龙点了睛，把庸常变成了神奇。

曾见得罗老师创作并书写的一副对联——无极生太极，善缘出机缘。我终于明白，他为何总是那么真诚地帮助身边的每一个人。这是何等的大智慧、大境界！

单位的同事都喜欢称罗老师为“罗大师”，我想，大师之“大”可能不仅仅在于他有辨识钟鼎尊彝、秦砖汉瓦的学识，更在于他崇高的做人境界和独特的人格魅力。

罗大师去年退休了，有更多时间在初中部的书法室里写字了，中午在饭堂用餐时经常能和他闲聊了，他还是一直笑眯眯的，远远就能听到他从未改变过的爽朗笑声。不知为什么，我觉得他越发慈眉善目，圆融通透，活力无限了。

能有这样一位智者时时在提点着我，这于我是多大的造化与幸运！

感谢我生命中遇到的罗大师！