名师指导，简约灵动的语文·生长，获得一等奖

理性的认识带来了实践的变革，我把课堂时间更多留给学生进行言语实践，尽可能让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，积极地思考。我带领着学生共读一本书，共写一篇文，进行专题写作、深度写作，开展课前5分钟微作文分享，编印班报，排练课本剧……注重让学生在一个个具体的语言实践中领悟、掌握语言的特点和规律，获得必要的言语经验和语用方法，从而提升他们的言语能力。

实践中，我似乎明白了语文是什么。但语文课到底该怎么教？我不断地追问自己。

站在巨人的肩膀上才可以看到更远更美的风景。在实践的同时，我认真研读余映潮、黄厚江等名师的课例，汲取名师的教学智慧。我感受到名师们的课堂教学目标明确，教学内容清楚具体，教学方法返璞归真，教学过程灵动流畅。简约而灵动——这才是我要追求的课堂！

于是我决定从自己的每节课做起，努力去砍斫课堂的浮华与冗杂。(www.xing528.com)

语文课要简约、灵动起来，需要教师在充分研读文本基础上科学地整合教学内容，精心地设计教与学的活动。于是我在教材内容的整合上进行了探索，不仅将同一话题或同一体裁课文进行整合，还进行了读写结合式单元整合，其中《以写促读——七年级下册第三单元写人记叙文整合教学》《让诗歌充盈我们的心灵——九上第一单元现代诗歌整合教学》等课例受到同行和学生的好评，在此基础上撰写的论文《初中语文单元整合教学实践研究》在2011年中国中学语文教学论文大赛中荣获特等奖。

在此期间，我获得多次上公开课的机会，从区里到市里，从市里到省里。为了做好这大大小小的几十节公开课，我反反复复地研磨教材，一次次地推翻自己的教学设计，各种建议、各种教法充斥脑海，那种无路可走、夜不能寐的滋味无法用言语来描述。磨课的过程虽然很痛苦，但这种磨砺带来的是我对语文教学规律的更深认识，对语文教学本质更多的参悟……功夫不负有心人，2008年年底，我在广东省中青年初中语文教师作文教学现场观摩活动中获得一等奖。一位老师在评课时说：“丁老师的课堂教学语言丰富多彩，善于运用不同的语气、语调吸引学生的注意力。互动环节，丁老师引导有方，学生随心所欲，课堂充满灵动、洋溢着快乐。”同行肯定的话语激励着我更加努力地探寻语文教学的美丽之境。