师：同学们好，今天我们来学习一篇在中国产生过极大影响的文章。（板书：纪念白求恩）在二十世纪六七十年代，全中国几乎人人都能背诵这篇文章。我们一起来读一下课文的题目。
生齐读：纪念白求恩。
师：老师想把题目中的“纪念”换成“怀念”，你们觉得行不行？（有生在座位上答不可以）为什么不行？理由是什么？
（生沉默）
师：纪念跟怀念有什么不同？你来。（手邀请一学生）
生：我觉得，怀念的话就是和某个事物、某个人不能见面了，还一直想着他，比如有人去世了，亲人朋友一直想着他，想起来的时候就是对他的怀念。
师：那么，纪念呢？
生：纪念的话可能就是一些重大的事情，比如纪念某一重大历史事件，我觉得这里用“纪念”的话会更好，因为感情可能会更深切一些。
师：感情更深切一些，有没有道理呢？我们试着用绞丝旁的这个“纪”组一下词，可以组什么词？
生：纪律。
师：纪律，可以。还可以组什么词？
生：本纪。
师：对，《史记》里的本纪，还有吗？
生：纪元。
师：对，纪元，还有纪年。所以跟“纪”有关的词语，感觉比较正式，比较庄重。而怀念主要是指我们主观上的一种内心活动，比如说我现在坐在这个教室里就可以去怀念一些事，一些人，一些物，但如果说我坐在教室里边在纪念什么，好像不行。怎样才能叫纪念？或者说我们可以通过什么方式来纪念？
（有生说演讲）
师：对，开个大会，通过演讲去纪念一个人、一件事。还可以通过什么方式来表达纪念？(www.xing528.com)
生：写文章。
师：对，写文章。写一篇文章去纪念。还有其他方式吗？
生：纪念碑。
师：对，建个纪念碑来纪念。所以我们可以感觉到纪念会给人一种什么感？
生：庄重感、仪式感。
师：很好，庄重感、仪式感就出来了。所以课文的题目《纪念白求恩》带着一份庄重感。文章纪念的人叫什么名字啊？
生：白求恩。
师：白求恩是谁？
生：加拿大共产党员。
师：在哪里可以看到？
生：课下注释。
师：注释有介绍，那我们一起来读一下，了解一下白求恩。
生读课下注释：白求恩（1890—1939），国际主义战士、加拿大共产党员、著名的医生。他率领加拿大美国医疗队，于1938年初来中国，支援中国的抗日战争。3月底到延安，不久赴晋察冀边区，在那里工作了一年多。在一次为伤员施行急救手术时被细菌感染，1939年11月12日在河北唐县逝世。
师：了解了白求恩的生平，那这篇文章的作者毛泽东大家了解吗？
生：了解，人民领袖。
师：他当时已是中国共产党的最高领导人，我们的领袖，为什么会如此庄重地去纪念一位外国医生呢？答案要在文章里边寻了。
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