（一）阅读优秀习作，初步感受课文素材的魅力
师：有人说从小到大写了那么多作文，写到最后都无话可说，无材可用。可是实际情况是怎样的呢？想想看，我们从小学开始，到现在，读了多少书，看了多少影视剧，听过多少故事，有过多少亲身经历，又滋生过多少关于人生的感慨，写作的材料会少吗？我觉得恰恰是太多了，材料太多，看得你眼花缭乱，竟不知如何取舍，如何运用了。
为了证明我并非言过其实，我们先来读一篇同龄人在课堂上用十八分钟写成的文章《三读〈背影〉》。
（生阅读《三读〈背影〉》）
师：这篇文章不见得有多么优秀，但起码是一篇文从字顺、中心明确、情感真挚的作文。看完此文，同学们有什么感受吗？
生：我觉得《三读〈背影〉》这篇作文，构思独特，很善于利用学过的课文，并且将课文素材和自己的生活巧妙结合起来。
师：说得很好。就是这么一则选自课文《背影》的不起眼的材料，也可以成为打造优秀作文的零部件。古人说得好哇，“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，我们说，“材不在奇，切题为妙，料不在多，精当就好”（此句板书，加深学生印象和理解）。
（二）阅读考场佳作，发现作文素材挖掘技巧
师：我们已感受到熟悉的课文内容竟然可以成为我们写作的素材，那么，在写作文时，应该怎样去挖掘和运用语文课本中的素材呢？下面我们来赏析一些考场佳作，看看能否有一些心得与发现？
（学生阅读老师提供的考场佳作，发现优秀作文素材挖掘技巧）
师：同学们看完这些考场佳作，有没有一些发现？
生：我有三点感受。第一，这些考场作文开篇直接切题；第二，都通过引用古诗词和使用修辞，增添了文采；第三，都联系了语文课本内容，并且是课内课外知识相结合。
师：这位同学谈了三点感受，后两点说得很好。第一点切题，大家看的作文确实很多篇都开篇切题，但老师提供的有些是作文片段，很难看出是否切题。其他同学有没有发现这些作文在素材挖掘方面，是怎样使用语文课本中的材料呢？
生：首先是这些考生对课文非常熟悉，用的时候，不只是用一篇课文的素材，而是将几篇课文的材料综合起来使用。并且用的时候会变通，使材料和作文题十分切合。比如第一则材料中，柳宗元的《小石潭记》、李清照的《武陵春》本来和“创意”没有关系，但该考生稍一变通，就和“创意”这一意旨十分切合。
师：确实如此。我们一起来看，第一则材料是如何使用课本中的素材的？
生：直接引用课本中的语句。
师：那第二则材料呢？
生：化用。
师：这两则材料能不能告诉我们一个规律性的东西？
生：我们可以引用或化用语文课文中的诗词名句和其他优美的语句。
师：很好。在写作文时我们可以引用、化用课文中优美的语词文句，这样可以使自己的文章文采飞扬。但同学们务必注意，运用课文中优美的语词文句时，不能为了引用而引用，务必根据文章主题的表达或展开思路的需要，进行有效的引用和化用，否则便是无效的表达。
师：《新愚公和智叟的故事》是2000年高考优秀作文，当年的作文题是“答案是丰富多彩的”。这位考生是如何挖掘使用课文《愚公移山》的素材呢？
生：我一开始还在想这是不是一篇优秀作文，听老师您这样说，我就确定这是优秀作文。（听课老师和同学笑）文章对课文素材用得好，好在不是照搬原文，而是紧扣他要论述的观点，做到了材料为文章意旨服务。
师：是的，写作文时我们可以借用课文中的人物、故事情节进行演绎新编，但千万不能照搬原文，而是在吻合原文人物言行、性格及语言风格的基础上，通过想象，或把故事拼接于现实生活，或挪移教材内容重点，或放大与课文密切相关的细节，或合乎事理发展地节外生枝，引入原文没有的人物，或变换叙述角度，编写出新的情节，或者表达出与原文不同的新的旨意等。再往下看，《告别——一种胆魄》这篇中考满分作文又给我们带来怎样的感受和发现呢？我们重点关注文章素材使用的问题。(www.xing528.com)
生：我觉得这篇文章是按照由古到今的顺序来安排材料的。
师：李学思同学注意到了材料顺序的安排。《告别—— 一种胆魄》一开篇就从自然界的现象引出了一个观点：告别是一种胆魄，作者是怎样证明这个观点的？是空发议论吗？
生：不是，是通过举例子来证明的。
师：首先举了什么例子？
生：诸葛亮告别隆中安逸的生活而投身统一天下这艰苦卓绝的事业中。
师：事例来自哪里？
生：课文《隆中对》。
师：然后又举了什么例子？
生：陶渊明告别权贵，摒弃世俗，投身秀美山水的事例。
师：事例来自哪里？
生：课文《饮酒》诗。
师：还举了谁的例子？来自哪里？
生：鲁迅告别医学，走上了文学这条无止境之路的事例。来自课文《藤野先生》。
师：这篇文章先摆出自然界中的种种告别现象，然后归纳出结论；接着又列举了语文课本中三个有关告别的故事，作者顺水推舟地得出结论：告别是一种胆魄。全文思路清晰，内容充实，论理清楚，修辞恰当，语言有内涵。所以，我们可以引用课文相关的文段和典型事例作为作文的论据，丰富作文的内容，使文章更具有说服力。但要注意引用贴切和恰当，紧扣文章主题并与之相呼应才能为你的作文锦上添花。
师：我们将大家的感受和发现，简单总结一下，我们在使用课文素材的时候，可以化用课文语词文句——文采飞扬；可以借用课文人物情节——演绎新编；还可以举用课文典型事例——充实内容。
（三）深入思考，明确课文素材运用技巧
师：同学们，经过刚才的阅读和思考，我们初步感受到了课文素材的魅力，也总结出了挖掘课文素材的方法。那么写作素材挖掘出来了，但怎样运用才能把课文素材运用得新颖、独特和巧妙呢？
（生讨论思考。）
生：我们在写作文时，思维不要局限于一篇课文，而是要综合使用不同的课文素材。比如课文《音乐巨人贝多芬》《伟大的悲剧》《真正的英雄》《再塑生命》《走一步，再走一步》中的主人公都是敢于战胜挫折的英雄，如果作文话题是“挫折”，我们就可以选择其中2—3则材料来作为论据。
师：说得很好，有理有据。建议同学们梳理教材，建立教材“分类资料库”。考试时，我们首先根据作文题目的中心话题调出“分类资料库”中可以运用的材料；其次，根据自己所选择文体来组合这些材料；再次，还可以根据教材中的资料，引出自己日常生活中所碰到的与之相似的材料，进行适当的加工，运用到作文之中。我们可以把这种技法总结为：分类梳理，一题多材（此句板书）。
生：我们应该做一个写作上的有心人，其实一则材料从不同角度去理解的话，那么这则材料将变为两则、三则、四则，甚至更多。也就是说一个素材，只要深入挖掘，是可以用来论证多个主题的。我们在运用课文素材时要善于依照主题转变方向。
师：的确，如何把有限的材料变为无限的资源，也是一个极具现实意义的论题。我们一定要学会变“一材”为“多材”。比如我们学过《隆中对》后，就可以将这则材料变为三则：从诸葛亮的角度，那就是他具有雄才大略，敢于在危难之中受任，并在以后的日子里帮助刘备成就了大业，可见人才的重要性。这是大家最容易想到的一点。从刘备的角度看，正因为有了他的三顾茅庐，才使他如鱼得水，可见礼贤下士的重要性。从徐庶的角度看，他能相信诸葛亮有管仲、乐毅之才，并将之举荐给刘备，才使诸葛亮得以施展抱负，刘备得以成就霸业，可见慧眼识才，举荐人才的重要性。其实，要做到“一材多用”是有诀窍的：首先，使材料“活”起来，变“一材”为“多材”。这就要求大家面对同一则材料，运用多角度思考的方法，举一反三。其次，使用材料的方法“活”起来，变“一个”立意为“多个”立意。即用发散思维对素材进行不同角度的联想，找到素材与作文题目之间的契合点，向主题拉一拉，靠一靠。注意要拉、靠得自然，不露痕迹。我们可以把这种技法总结为：依理转向，一材多用（此句板书）。
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