我让他们进一步提炼作者在文中都写了哪些景？
这个也不难，学生们很快就提炼出来了：山、雪、村庄。
我又问：“你们有没有发现在这些景物的前面，作者给它们冠上了同一个字来修饰？这是一个很不起眼，极易被忽略的字。”
反应快的孩子，立马说出了答案：“老师，是不是‘小’字？”
暂时没发现的孩子也豁然开朗了，开始叽叽喳喳说文中的景物：“小山、小摇篮、小雪、小村庄、小水墨画、小团花……”
“不要这个‘小’字行不行？”我继续追问。
“不行。有了这个‘小’字，感觉济南的一切在作者眼里都是那么可爱，那么可亲。因为我们习惯这样称呼一些可爱的、自己喜欢的人和物，比如‘小宝贝’‘小猫’‘小狗’等。”一位女生站起来说。
我把她的意思重复了一遍：“原来老舍给所写的景物前都冠上一个‘小’字，会给读者带来可爱、可亲之感，表达的是一种温馨之情、怜爱之意。”
课继续往下走。我点击课件：
一切景语皆情语。老舍先生对济南的山山水水一往情深，字里行间都流淌着浓浓深情。请细读课文，看能否从细微处读出新的发现？可特别关注文中一些不起眼的副词、语气词等。
教室里安静下来，孩子们开始在文字中探寻自己的阅读发现。静水流深，我喜欢这样的静默时刻，越安静，思维就越活跃。果然几分钟后，孩子们陆续举起了手：
“济南真得算个宝地”，一个“真”字，充分表达了作者对济南的喜爱。(www.xing528.com)
“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的”，唯恐读者不相信似的，用“真的”来强调，再次表达作者对济南冬天的喜爱与赞美。
“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出了”中的“真”字用来强调水藻绿的程度，表达了作者对水藻绿的精神的赞美，对济南冬天的喜爱和赞美之情。
我和孩子们继续品语气词的味道。
“你们放心吧，这儿准保暖和。”我们试着把“吧”字去掉，然后读出了这个“吧”字给句子平添的几分委婉亲切，还传递出作者深藏心底的对济南的那一份柔情。没有这个“吧”字，句子显得生硬多了。
我们读“最妙的是下点小雪呀”，一个“呀”字里有了感叹、欣喜怜爱之意，作者对小雪的喜爱之情呼之欲出。
“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，文章前面写了“山”，作者用“那水呢”很自然过渡到“水”，一个“呢”字轻松亲切，仿佛在回答你的问话。
我进行了小结：课文多处使用了语气词“呀、吧、呢”，把作者发自内心的感慨和赞叹之情传达出来，而这种感慨和赞叹之情又是在不经意间表达出来的，读起来让人感到自然、亲切。
继续品读，我又一次让学生去寻找新的发现：除了这些形容词、副词、语气词外，老舍先生为了更充分表达对济南的款款深情，还采用了比喻、拟人的手法。作者在文中把济南都比拟成了什么？这些喻体的选择有什么特点？
学生们很快找出来了：作者把济南城比作可爱的婴儿，把周围的山比作慈祥的母亲，把济南薄雪覆盖的小山比作俊俏的少女。母亲给人温暖、安适之感，少女给人秀美动人之感，在作者笔下，济南太完美了。
一个男生忍不住说：“济南的冬天真是太美了，又温暖又漂亮，我今年寒假一定要去济南走一走。”
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