【摘要】：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。学生在课堂上的错误往往是非常好的教学生长点，我自然不会把它放过。这样自然生成的问题，孩子们的兴趣自然也很浓郁。很多小手都举起来了，他们渴望在同伴面前分享自己的发现。绮涵首先发现了语言形式上的不同：“老师，李临风把‘花枝招展’的位置弄错了，原文在后面，并且是独立出现的。”然后，我让同学们把掌声送给李临风，因为他无意中的失误给大家提供了一个如此有价值的学习点。
美文需美读，先是让孩子们自由读，力求读得正确流畅。然后又分组读，力求读得抑扬顿挫，有情味。
读了几遍后，我让孩子们寻找文章中作者赞美春天的句子，并用最快的速度背下来。他们很快就锁定了课文的最后三段：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
不到三十秒，临风第一个举手示意他可以背出来了。
我叫他起来背诵这三句话，可是他把第二句背成了：“春天像花枝招展的小姑娘，笑着，走着。”
在同学们善意的笑声里，他有点尴尬地坐下去。(www.xing528.com)
学生在课堂上的错误往往是非常好的教学生长点，我自然不会把它放过。我说：“临风同学虽然背错了句子，但他给我们提供了一个很有价值的学习内容。请同学们比较一下他刚才背错的句子和原文的句子有什么不同？两个句子的表达效果一样吗？”
这样自然生成的问题，孩子们的兴趣自然也很浓郁。很多小手都举起来了，他们渴望在同伴面前分享自己的发现。
绮涵首先发现了语言形式上的不同：“老师，李临风把‘花枝招展’的位置弄错了，原文在后面，并且是独立出现的。”
她的同桌郭瑶补充：“这应是句子的倒装吧，这样可以突出春天花枝招展的特点。”
我继续问：“能否把‘花枝招展’放回到前面？”
旁边的霍嘉琪举手说：“我觉得不可以，课文最后三大段，都是把修饰语放在后面，并且独立出现的，这样既可强调春天的特点，又令三段句式整齐，简短有力啊。”
我让孩子们把这个发现旁批在书上：定语后置，且独立成句，起强调突出的作用。然后，我让同学们把掌声送给李临风，因为他无意中的失误给大家提供了一个如此有价值的学习点。
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