（课件出示）
师：你倒是不贪心，选了块最小的！请你读读这3个字。
（生1读）
师：全读对了！你知道这三个字都是表示什么的吗？
生1：都是动词。
师：对！那表示动作的字、词，一般可以用动作做出来。现在你们小嘴巴不出声，听我的指令做动作。有个要求哦，我说停就停！看谁听指挥。准备！瞧——
（生左右瞧）
师：嗯，小眼睛瞧得真仔细。停！捡——
（生弯腰捡）
师：哎，都伸手弯腰在捡。停！第三个，拌——
（生做动作）
师：停！刚才你的动作特别轻巧，你这是在轻轻拌什么呢？
生1：拌牛奶。
师：哦，搅拌牛奶。我看你拌得特别卖力，你是在拌什么呢？
生2：拌饭。
师：动作也做得好。这三个字，送给你们，一起读！
（生齐读）
2.师：咱们继续分奶酪。你来！
生1：我选第三块。
（出示课件）猜字谜：台湾的女孩。（打一本课生字）
师：猜一猜这是本课中的哪个生字？
（生1为难）
师：赶紧到课后生字栏找找。
生1：“始”字。
师：猜对了！你可真是猜谜高手！一起读读这个字。
（生齐读）
师：谁能给它找个朋友，组组词。
生1：开始。
生2：起始。
生3：原始。
师：齐读这些词。（课件出示词语）
（生齐读）
师：加大一点难度，这个字读——
生：便（biàn）。
师：你有什么好方法记住它？你也可以像老师那样编个字谜或者顺口溜。
生1：单人旁加一个更（gèng）字。
师：很好！加一加，简单又实用的方法。
生2：一个人更（gēng）正试卷。
师：你可真厉害，知道“便”字右边还可以读gēng。有错误及时更正，知识才能掌握得更牢固。
生3：一个人加更便厉害了。
师：加一个人便更厉害了。你们记字的方法真多。(www.xing528.com)
3.师：还剩两块奶酪了，谁来选呀？你来。
生1：第四块。
师：选了块最大的，会有点难度哦。
（出示课件）小哥儿俩 大一点儿
（生1读词）
师：注意儿化音。“儿”的前一个字后要快速地加卷舌的动作。跟我读。
（师带读两遍）
师：（课件出示“俩”）这个字，它读——
生：liǎ。
师：对！l-i-ǎ→liǎ，与我们学过的“两”很像，“两”表示数量二。看字形，猜猜“俩”是什么意思？
生：两个人。
师：是的，它表示两个，不过不单单指人哟。课文中把熊哥哥和熊弟弟两个（板书简笔画：小熊哥俩）合称为——
生：小哥儿俩。（课件出示词语“小哥儿俩”）
师：（课件出示父子图）那父亲和儿子两个人，我们可以合称为——
生：父子俩。（出示课件）
师：（课件出示母女图）母亲和女儿两个人叫——
生：母女俩。（出示课件）
师：（课件出示姐妹图）姐姐和妹妹两个人叫——
生：姐妹俩。（出示课件）
师：（课件出示苹果图）两个苹果叫——
（生答案不一，有的愣住了。）
（课件出示“俩苹果”）
（生读，并笑出声来。）
师：哈哈，“俩”字可会变魔术呢，一会儿在前，一会儿在后，两个苹果叫“俩苹果”。
师：这俩词一定难不倒你们了。一起读！（课件出示“小哥儿俩”“大一点儿”）
（生齐读）
师：连贯一点，再试试看。
（生再读）
师：好听多了，读词就要这样干脆利落。
4.师：最后一块，我们一起来揭开它的神秘面纱。谁来读？
（课件出示）
（生1读）
师：你读得很准！读这几个字你想提醒同学们注意什么？
生1：它们都是后鼻音。
师：谢谢你的提醒，学他的样儿，谁再来读。
（生2读）
（师正音）
（生齐读）
师：你们顺利地将字词奶酪分完了，为自己的精彩表现鼓鼓掌吧！
[点评：识字教学是低年级阅读教学中的重点。怎样激发孩子的识字兴趣，提高识字效率？本环节采用集中识字与分类识字相结合，由整体识记过渡到重点识记。教师准确地发现了教材生字编排的特点，将要认识的12个生字中的9个集中在这一板块归类学习，通过做动作、猜字谜、辨别形近音近字、自主想办法记忆等多种方法，嵌入“分奶酪”游戏中寓教于乐，既激发了学生的积极性，又实现了分层教学。]
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