教学这首童诗，教师可以先出示一封规范的平常书信。信封上有收信人的地址、姓名、邮政编码以及寄信人的地址、姓名等；信封里面有信纸，信纸上有文字；信的内容可以从儿童的视角，模拟一个远方的小朋友写给班上小朋友的信，让学生充满好奇与兴奋感。先让学生了解普通的书信是怎样的，为理解课文内容做铺垫和对比。
了解生活中的普通书信以后，设疑导入课文：课文中的信是怎样写的呢？随即进入课文的朗读感悟。
第一节，读后重点引导学生发现这封信的奇妙：信纸上没有写字，信纸里只包了一片柳叶。可以配合课件加深对这封特别的信的印象。此处可以结合朗读充分发挥学生的联想和想象：通过这片柳叶，你闻到了春天怎样的气息？
第二节，重点在朗读中让学生了解信发出的过程。配合朗读出示课件，帮助学生头脑中形成画面，易于理解与背诵。(www.xing528.com)
第三节，第一句是想象朋友收到信以后的高兴心情。“心坎里”是一个新词，教学时不要做生硬的解释，而要联系上文让学生通过朗读感悟，体会到“打心坎里高兴”就是“特别高兴，从心底里感到高兴”的意思。第二句“一个朋友惦念着一个朋友，这是人世间最美好的事情”，学生大致理解“惦念”是惦记、挂念、想念、思念的意思就行，至于“朋友间的相互惦念是人世间最美好的事情”这种情感，七八岁的孩子不一定有深切的体会，不必过多地讲解，多读读就行，随着年龄的增长，以后自然会有体会。
第四节，这是对朋友回信的希望，与第一节相呼应，联想与想象也一样奇特，“放一片羽毛，我拆开信就能听到鸟雀的歌声”。教师可以创设情境配乐朗读，学生静静地听，想象鸟雀的美妙歌声。
通过多层次的朗读感悟理解，情感铺垫到一定程度，学生的思维想象能力被激发后，可以顺势设置读写迁移练习：我要在信封里放________，让你________。
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