《轻轻悄悄教语》教学后记三教《荷叶圆圆》

为了将自己对统编教材的理解与运用做具体的展示，同时检验自我是否还能很好地驾驭小学一年级学生的课堂，借2018年上学期的“郴州市城区学校联片教研活动”，作为教研员的我准备亲自示范一节一年级下册的阅读教学课《荷叶圆圆》。毕竟多年没有再上过小学低年级的课，为把握状况，保证课堂开放时的教学效果，先后在湘南学院附小和涌泉小学进行了试教，这是我以往的公开课准备中所没有的。

因对教学目标的确立、教学内容的选择还没有经过实践检验是否恰当，原本计划4月18日在湘南学院附小的首次试教只是小范围地在一年级教研组长李文红老师的班上进行，听课教师只是一年级的语文教师。可学校知道消息后，用他们的话说，不愿让老师“错过大好学习机会”，将我上课的消息透露给了大家，结果两个校区不仅来了不少语文老师，也来了不少其他学科的老师，年轻的教师是好奇教研员上课是什么样的，年长的教师都是我以前的同事，都说想再睹我的“风采”。久未上一年级的课，说心里话并不像上高年级的课那样信心满满，主要在于对一年级学生的课堂实际状况缺乏十足的把握，真只是想先“试试水”，当看到教室内外挤满了老师，忽然感觉到了那么一丝压力，怕万一效果不好，让老师们失望。可凭着自己对儿童的了解以及对教材对语文的理解，忽地又充满了底气和期盼。

由于前一天熟悉场地时与孩子们有过十来分钟的接触，上课时孩子们与我毫无违和感，可以亲密地无缝对接。我不得不说，李文红老师对一年级孩子的启蒙教育做得非常不错：孩子们活泼可爱，乐于表达，很有课堂意识和成长意愿，思维的节奏与老师的契合度非常高，课上起来就像演练过一样顺畅。每一个环节的问题，哪怕是思维含量较高的问题，在老师的启发下，孩子们略一思索，几乎能一步到位地解决掉。课堂上举起的小手真如雨后春笋般那么多，坐在教室后排的孩子生怕老师看不见，不由自主地站起来举手。最让我欣喜的是孩子们对汉字书写的兴趣和领悟，当我提出“同学们猜猜看，老师为什么把‘亮、机、朵’三个字放在一块让大家学”时，孩子们很快发现了其中的秘密，“因为它们都有一个‘几’字。”“‘几’字的写法不一样，‘朵’字里的‘几’不带钩。”“还有‘几’字的位置也不一样，一个在下面，一个在右边，一个在上面。”“还有‘机’和‘朵’里面都有‘木’，但‘木’的写法不一样。”真可谓是“火眼金睛”了！当我提出“哪些小老师来教我将这三个字写漂亮呢”，孩子们更来劲了：“亮”字里面的各部分要写得扁一点，矮一点，要讲礼貌，给别人腾位置；“机”字当中的木字旁的点要讲规矩，不要将胳膊伸到别人的位置上去；“朵”字下面的“木”字，撇和捺要写得很舒展才漂亮；等等。这让人不得不赞赏，原任老师日常对孩子们写字兴趣及写字能力的培养是下了不少功夫的。

这节课圆满完成所有的教学内容，目标的达成度高，但是超时4分钟，原因在于孩子们此起彼伏的“老师，我还要说”，而我不忍心打断他们，尽量让他们“知无不言、言无不尽”。课后，学校还“狡猾”地将我“充分利用”，组织学校的年轻教师就统编教材、就本节课的教学及语文教育，提出疑问、困惑，让我解答，虽然忙碌了大半个上午，但与心意相通的孩子和老师交流，累并快乐着。

郴州市涌泉小学是我的学科基地校，指导基地校的课堂教学是我的工作职责之一。为进一步把握教学内容与教学流程，同时为涌泉小学的语文老师做统编教材的教学示范，5月18日，我又将这节课在涌泉小学的录播室上了一次。涌泉小学虽然办学历史不长，但在三届知名校长的有效管理下，办学思想开放，办学成效显著，发展快速稳健。涌泉小学的孩子们同湘南学院附小的孩子们一样，开朗大方，活泼可爱，思维活跃，表达欲望非常强烈，课堂的“动”与“静”都能沉浸其中，学习习惯非常好。每提一个问题，如果老师没有叫到谁回答，谁就会可爱地叹气一声，这样一节课上下来，其结果是又超时6分钟。在课后与听课老师的交流中，我请老师们对我的课堂教学提建议，老师们笑着说：“黄老师，你对孩子们太亲切，课堂氛围太民主，孩子们太放松，节奏就紧凑不起来。下次全市开放的时候，每一个环节调控一下时间，会更符合公开课的要求。”我认为老师们说得很有道理，哪怕是日常课，经常延时也不行，会影响孩子们的休息。

原本定于5月上旬的市城区学校联片教研活动，因为我外出学习延至5月22日终于在郴州市十二完小举行了。由于场地的限制，城区各学校将听课名额进行了分配，但是这一天，不少老师还是超额“慕名而来”，我估计相比统编教材的教学，大家更好奇的是教研员上讲台吧！其实，做教研员以后我并非没有给孩子们上过课，只不过是第一次在市城区范围内上，不知道我过往经历、以往没有听过我上课或很久没有听过我上课的老师们觉得新奇罢了。

为使课堂更具常态性、普适性，我挑战性地选择了在十二完小一名年轻教师的班级上课。孩子们也挺活泼可爱的，但一接触，就发现他们注意力集中的时间比较短，不时地像一只只小毛毛虫一样，坐在座位上扭来扭去。怎样让他们的眼睛、思维随着老师的节奏来，这给我的课堂调控带来新的挑战。之所以选择一名还没有什么带班经验的老师的班级，也是想让听课的年轻教师看到课堂上出现的诸多状况，从而让他们从具体的状态中发现有经验的教师调控课堂教学的策略，从中受到启发。老实说，这一节课上得不比前两次轻松，为保持孩子们注意力的集中，我表面云淡风轻，实际则使出了浑身解数，所幸孩子们的学习积极性被充分调动了起来，学习能力提升可以在课堂上得以呈现，学习渐入佳境。如，当老师让孩子们闭上眼睛静静地听配乐朗读课文，然后问他们有什么样的感觉时，有孩子居然能够将自己嵌入课文情境中，说：“我觉得自己就是荷叶上的那颗小水珠，舒服地躺在荷叶上滚来滚去……”老师示范书写生字时，孩子们观察田字格的能力也很强，能够有板有眼地用儿童特有的生动形象的语言“指导”老师将每一个字的关键笔画写到位。特别是老师宣布下课时，有孩子情不自禁地大喊：“就下课了呀，这节课短得让我想哭！”(www.xing528.com)

课后的交流中，老师们满心欢喜，意犹未尽。言语中表示除了对专业本身的新收获外，如怎样理解新教材的用意及怎样围绕实施目标巧妙地设计教学流程，怎样基于教材内容充分开掘适合本节课的教学目标、适合学生学情的教学价值，老师们还“精明”地发现我的教学中许许多多“暗藏的玄机”。其实，不少的精彩纯属经验的累积所做出的随机应对，在老师们看来，那是最用心又浑然天成的“设计”。

三次《荷叶圆圆》上下来，我最想告诉老师们的有三点：

1.即使是同样的年级，同样的教学目标，在面对不同的学生时，所采用的教学策略也要随学生的实际情况而调整。

2.要将“激发学生的学习兴趣”放在低年级教学目标的首位，学生的情绪是直接影响学习效果的重要因素。

3.表面的热闹并不能让学生真正地愉悦，高质量的思维过程和成果才能让学生富有成就感，从而身心舒畅。