1.带着学习目标自读课文。
2.检查反馈自学效果。
（1）读生字词：祝贺 灾祸 跌断腿
师：这三个生词的字音、字形、字义都很简单。现在请同学们将这三个词语规范、漂亮地在生字本上写一遍，每个词语之间空一格。
（2）学生认真写字，教师巡视，展示欣赏。
（3）谁来根据课文内容说说“塞翁失马”这个成语字面上的意思？
生：住在边塞的一位老人丢失了一匹马。
（4）塞翁丢失马以后发生了哪些事情？谁来简单地将这个故事讲给同学们和老师听？
生简要复述课文内容，师根据复述帮助学生熟悉故事过程。（板书）
师：老师在黑板上又板书了一个成语（焉知非福），你们会读吗？能从课文里找到这个成语的解释吗？
生：怎么知道这不会是一件好事呢？
（5）我们知道了成语“塞翁失马”的由来，这个故事告诉我们什么道理？课文中已经告诉我们，请同学们齐读那句话。
生：好事可以变成坏事，坏事可以变成好事。
教师归纳性板书：福祸相依，相互转化。(www.xing528.com)
（6）生活中，你们见过或者经历过这种好事变坏或者坏事变好的事情吗？学生举例。
（7）形容好事变坏的成语有哪些？（“弄巧成拙”“乐极生悲”等）
形容坏事变好的成语有哪些？（“否极泰来”“绝处逢生”等）
[设计意图：学生已经懂的不需教，学生能自己懂的不必教。文本语言白描式，通俗易懂且篇幅短小，适合学生独立阅读。故事的一波三折中就蕴含了“福祸相依，相互转化”的道理，在故事内容的复述中，水到渠成地感悟深刻的哲学思想。不放过任何可以让语文知识、语文能力落地的教学契机，简简单单，扎扎实实，读好书、说好话、写好字、重积累、活思维。将课堂的主动权交给学生，只有学生实实在在经历的、体验的，才是他们最终得到的。]
师：老师在黑板上又板书了一个成语（焉知非福），你们会读吗？能从课文里找到这个成语的解释吗？
生：怎么知道这不会是一件好事呢？
（5）我们知道了成语“塞翁失马”的由来，这个故事告诉我们什么道理？课文中已经告诉我们，请同学们齐读那句话。
生：好事可以变成坏事，坏事可以变成好事。
教师归纳性板书：福祸相依，相互转化。
（6）生活中，你们见过或者经历过这种好事变坏或者坏事变好的事情吗？学生举例。
（7）形容好事变坏的成语有哪些？（“弄巧成拙”“乐极生悲”等）
形容坏事变好的成语有哪些？（“否极泰来”“绝处逢生”等）
[设计意图：学生已经懂的不需教，学生能自己懂的不必教。文本语言白描式，通俗易懂且篇幅短小，适合学生独立阅读。故事的一波三折中就蕴含了“福祸相依，相互转化”的道理，在故事内容的复述中，水到渠成地感悟深刻的哲学思想。不放过任何可以让语文知识、语文能力落地的教学契机，简简单单，扎扎实实，读好书、说好话、写好字、重积累、活思维。将课堂的主动权交给学生，只有学生实实在在经历的、体验的，才是他们最终得到的。]
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