针对不少语文课形式大于内容或所有文体套用固定程式的“烦琐病”现象，温教授主张教师要上简洁的语文课。他对梁增红老师在《简洁语文教学的守望与探寻》一书中提出的语文课要“消肿”“减肥”“瘦身”的观点颇为支持。那么如何上干净洗练的语文课？温教授主张语文课要聚焦“语用”。语文课就是学习语言文字运用的课，同时把文化修养、精神熏陶等自然地带进来。一节课，既要有把握得住的“干货”，即语言文字的品味与运用、学习语文的具体方法等，又要不那么生硬与功利。我的理解是，上课就像做菜一样，既要有营养，又要有口味。只顾营养，无视味道，让人没有食欲；只重口味，不管营养，只能果腹，价值不大。学习语言文字运用是语文课的核心价值、主产品，除此之外，还要产生对学生成长有用的必须的附加值——人文精神、审美情趣、思辨能力等。
在谈到语文课要教给学生具体方法时，温教授指出，语文课最要下功夫的就是阅读，是书面语言的学习。他认为，现在的语文课对于阅读方法技能的传授和训练做得不够，比如默读、浏览、快读、跳读、猜读等，都有技巧方法，需要一一学习。而恰恰是这些对提高学生阅读能力有用的东西，老师们大而化之，指导不细，训练不到位，以致有的学生到了大学上图书馆查看资料口里都还念念有词，不能做到不动唇、不出声、快读。他提到他在读博士时一位美国教师每次上课都会给学生发一摞材料，要求15分钟内看完，老师教给学生的默读、浏览方法很具体：不让一个词一个词从左到右往下读，而要求视线跳跃，尽量扩大扫视范围，捕捉重点字词；尽量快地往下看，能懂得大致意思就不停下来，碰到生词可以猜，不马上查字典；文章开头以及每一段的开头特别注意弄清楚基本意思；等等。这样的快读指导方法对我们语文教师教学生同样适用。温教授指出，教师在给学生提出学习要求的时候，就应该教给具体的学习方法，让学生实实在在地掌握知识和技能。比如，你让学生“抓住关键词”，可是哪些词语才算得上“关键词”呢？有什么可以操作的方法？如果我们说“抓”，学生就马上会“抓”，那就不用学习了。所以，温教授认为，我们的语文课，一定要有方法的教学，能做到“一课一得”最好。(www.xing528.com)
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