温教授认为，阅读是种生活方式，无论是教科书，还是闲书，如果学生没有喜欢上读书，没有学会怎么读书，对未来终身学习的能力都是有所损害的。当年轻人有了读书的兴趣和习惯，素质教育、人文教育就会自然而然地带动起来。要提升国民素质，提升软实力，改变生活风尚，就要提倡读书。因此，作为语文课程标准修订召集人的温教授，最欣赏的课标中的一句话正是“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。他主张教师要想方设法培养学生的读书兴趣，鼓励学生海量阅读，“连滚带爬”地阅读，提倡容许学生读与考试关系不大的“闲书”，特别是在学生学习阅读的初始阶段，兴趣为重。正是基于这样的思考，在小学语文统编新教材中，出现了一些激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法的新板块、新课型。如低年级的“和大人一起读”栏目，就是希望通过大人的引导，培养孩子的阅读兴趣。还有一种需要学会认读的生字不注音的新课文形式，意在培养孩子通过看插图或联系上下文猜读的能力。学生一旦有了读的欲望，不管他识字量的多少，哪怕能够“囫囵吞枣”“不求甚解”地去读，都是好的。
其实，“培养学生的读书兴趣很重要”这一认识，并不是今天的语文教学才提出来的。不管哪个时代哪个阶段的教师，都深知多读书的重要性，只不过在应试教育愈演愈烈、读书功利化越来越严重的今天，国家希望从顶层设计上来矫正这样一种“不读书、少读书”的不正常现象才重申读书的必要性和重要性。记得读小学时，我的启蒙老师就很注重引发学生的读书兴趣。那是农村学生占有课外书籍还很匮乏的20世纪70年代末期，每当学生当天表现不错时，我们的班主任兼语文老师就会给大家读故事，而这些故事往往是报纸上的连载故事，每一次老师都会在大家听得津津有味的时候结束，然后说：“欲知后事如何，请好好表现，再听下回分解。”学生的“胃口”被吊得老高，于是相互之间彼此提醒与约束，争取人人表现良好，让老师连续不断地讲下去。这样激发学生听书读书兴趣的做法，今天的教师在引导低年级孩子时完全可以效仿。在发现或选择了一本适合学生读的好书后，教师可以先将书认真地看一遍，做到心中有数，然后选择其中的精彩片段连续给孩子读几天，当孩子不满足于被动等待时，就会主动地去买来读，此时教师就可以不读了，鼓励孩子自己去读，后期组织读书交流就行。(www.xing528.com)
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