汉语拼音是识字的“拐棍”，也是学生学说普通话的依据。《义务教育语文课程标准》（2011年版）对汉语拼音教学部分的目标及内容是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。看上去寥寥数语，似乎简单，但只要教过小学一年级语文的老师就会深有体会：对刚入学的孩子来说，在较短的时间内集中学习汉语拼音，难度较大。这不仅因为刚入学的孩子常规学习习惯还未形成，还因为汉语拼音是一种表音符号，学习起来抽象枯燥，但是它又对孩子的启蒙学习起着至关重要的作用，所以我们应正视困难，找准汉语拼音教学的难点及关键点，积极寻求解决的办法和途径，让孩子的学习变得轻松些。
汉语拼音学习中孩子最难突破的是带调音节的拼读。音节的拼读对于孩子来说，有一个复杂的思维过程：首先要看声母是什么，然后要看韵母是什么，还要想想这个带着调的韵母该怎么读，最后再试拼出声韵相撞出来的读音。在实际教学过程中，发现孩子们拼读顺畅与否主要基于对带调韵母的熟练程度，因此，音节拼读教学的关键点在于带调韵母的教学要扎实。首先教好教实六个单韵母，让六个单韵母的带调读做到滚瓜烂熟，再教其他韵母，孩子就会觉得简单多了。而单韵母的教学中，孩子们容易出现的问题在于混淆第二、第四声，分辨不清第二、第三声。怎样帮助孩子渡过难关？第一，让孩子熟记声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。第二，手势法辅助教学。在开始练读四声时，教师带着学生，伸出右手食指，边画四声边读。尤其上声，还可以头部动作辅助指导读到位。这样结合手势法，能较好地帮助学生掌握声调规律。第三，与生活语言相联系，形象记忆。如，为帮助孩子读准“a”第二声的调值，可以举例生活中的语言发音来生动记忆：当你听说了一件简直不敢相信的事情时，你会发出什么样的声音？学生自然地会发出“á”的读音。第四，教给方法，循序渐进。在巩固四声时，先按顺序读，让“āáǎà”等四声调韵母读得朗朗上口。六个带调单韵母，除了“横着读”，还要“竖着读”，如“áóéíúǘ”，让学生记牢每一个韵母的调值，多加练习，学生才能做到将韵母与调号当作一个整体来认读。当老师出示单个的带调韵母，孩子知道是第几声，但怎么读一时反应不过来时，可以告诉孩子先按照四声顺序在心里默数，再读出声来。如，老师出示“ǎ”，可以在心里按顺序读“āáǎ”，如果前期孩子四声调按顺序读已经做到非常熟练，就会很顺利地读出来的；第五，趣味记忆。通过游戏、竞赛、对比等形式，渐渐加大难度，形成牢固记忆。(www.xing528.com)
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