教学片段：
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
——部编版《义务教育教科书 语文 一年级下册》课文《荷叶圆圆》
（图、词对照出示）师：刚才小朋友们听老师朗读了课文，自己也读了课文，认识这个词语了吗？
（配图出示）生：认识，“小水珠”。
师：我们再一起叫叫它的名字。
生：小水珠，小水珠。
师：上个学期我们学过了王字旁的字，还记得王字旁的字一般与什么东西有关吗？
生：与“玉”有关。
师：我们看看荷叶上的小水珠，是什么样儿的？
生：圆圆的、亮亮的，在荷叶上还是碧绿碧绿的，像绿色的玉。
师：圆圆的、亮晶晶的小水滴我们叫它——
生（接）：“小水珠”。
（出示“珍珠”图）师：这种圆圆的亮晶晶的东西叫什么呢？(www.xing528.com)
生：珍珠。
（出示“泪珠”图）师：我们眼睛里流出来的圆圆的亮晶晶的东西叫什么呢？
生：眼泪。
师：它这圆溜溜的样子，我们还可以叫什么？看看哪位聪明的小朋友可以从“小水珠、珍珠”的身上得到启发，再给它取一个好听的名字。
生：泪珠。
（出示“汗珠”图）师：解放军叔叔在炎热的夏天站岗，脸上流下来的圆圆的亮晶晶的东西，又会叫什么呢？
生（异口同声）：汗珠！
（出示“眼珠”图）师：小朋友脸上那圆圆的黑黑的亮晶晶的东西，叫——
生（齐声）：眼珠。
……
传统的低年级字词教学，多数教师不会利用教材全注音、不影响孩子阅读基本流畅的特点让生字词的教学融入读书当中，也就是不能做到不露痕迹、水到渠成地进行随文识字词，而是墨守传统教法，在第一个课时将要掌握的生字词和难理解的词语从课文中剥离出来，脱离语言情境让学生反复认读，以此达到让学生记住生字词的目的。这样的字词教学，教师教得辛苦，孩子学得吃力，课堂上经过机械地重复认读，学生短时间内也许记住了这些字词，但由于是无意义识记，出了课堂，如果不经常见面，不用多久，就会逐步淡忘。
以上教学片段中，教师在学生基本读通读顺课文的基础上，顺势图文对照出示“小水珠”一词，“珠”是生字，标注拼音，并用不同于其他两个字的颜色突出这个生字。教师没有从词语中提出单个的生字“珠”让学生反复认读，而是调动学生已有的学习经验，在理解“珠”字字源的基础上，让学生学习了一串具有“珠子”特点的词语：珍珠、泪珠、汗珠、眼珠。由学习一个词语拓展到学会一类词语，将“珠”字赋予更多的意义，学生不知不觉中就牢牢地记住了它。这样的意义识记与积累比机械地单调练读有趣得多，效果好得多！
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