写字教学需要多个步骤完成，但随着现代信息技术的发展，教师依赖多媒体课件演示生字的偏旁部首、笔画顺序及书写过程的现象越来越严重，究其原因，不管教师是出于对自身书写的不自信还是图方便，其结果都是“仰头望月”，使孩子可望而不可即。对于模仿能力很强的低年级学生来说，教师的示范书写是最形象、最直观、最有说服力的指导。
教师的范写一般有对学生群体范写及对学生个别指导范写。
对学生群体范写见得较多的是教师用粉笔在黑板上的田字格中范写。教生字的时候，教师会选择几个有代表性的生字，引导学生观察分析字的间架结构，教师范写后，学生练习。这时的书写目标非常明确——就是教孩子把字写好。教师的精神会高度集中，书写感觉比较好，书写质量比较高。特别是公开课的书写，少而精。这样的范写，的确可以起到影响和震撼学生的效果。可是，这样的示范，还是离学生较远：学生用铅笔书写，教师用粉笔书写。书写工具不同，书写感觉不同，书写技巧自然不一样，在学生看来，仍然有距离感。更直接、更亲切的示范是运用实物展示台来示范，教师打开投影仪，铺开和孩子一样的作业本，边讲解边提笔书写。学生能够直观地看到教师是如何握笔，如何起笔，如何运笔，如何收笔的。这样的示范，更有榜样的力量，效果明显不同。(www.xing528.com)
学生在书写生字的时候，教师会巡视，进行个别指导。教师可以选择个别日常书写优秀或书写随意的孩子，来到他身边，拿起笔在他的作业本上，帮他起个头，然后，让学生模仿教师的字写下去。对于书写优秀的孩子，在他的作业本上留下老师的痕迹，是奖励，是进一步的鼓励；对于书写随意的孩子，是提醒，是示范。对于握笔不太稳、基本笔画书写不到位的孩子，教师最好的示范，是弯腰站在孩子的身后，握住他们稚嫩的小手，一笔一画地书写。不仅手要动，口也要动。说与写同步，说一句，写一笔，让书写指导细化到一点一滴，让孩子的手随着老师的手一起，感受笔下力的变化与美的形成过程，让那种奇妙的感觉直抵孩子的心灵深处。这种含有手心温度的指导必然对激发学生的书写兴趣具有积极的作用。
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