剧透：教你如何轻松表达冲动

激发写作兴趣。作文指导课的重点应该放在哪里？不少的教师是放在写作方法的指导上，也就是指导“怎么写”。可心理学原理告诉我们，只有当人的内心有着强烈的倾吐欲望的时候，表达才会真实可信、顺畅自然，方法自然天成。正如德国著名诗人诺瓦利斯所说，只有当人纯粹是为了说而说时，他才真正说出了神奇的、原初的真实。因此，帮助学生确定“写什么”才是作文指导课成功与否的关键。教师的重要任务是帮助学生唤醒头脑中已有的存储并筛选出他们最想与大家分享的事件、人物或材料，将学生的表达欲望激发到欲罢不能，让他们不吐不快为止。至于怎么倾吐出来，放手让学生去写，让他们没有条条框框地自由创作，使作文成为真正意义上的个性化表达。比如，有孩子写黄瓜，写到黄瓜的味道时，他会笔随心动地以出其不意的方式结束习作：“说到这里，我好想去吃黄瓜了，再见！”这样说话式的表达多纯真自然、富有儿童的情趣！淡化写作技巧的指导，让孩子心底的语言自然地流淌出来，作文，就不再是难事。崔峦老师告诉孩子们：什么是作文？作文就是说话，作文就是写话。心里怎么想，嘴里怎么说，笔下怎么写。

拓宽写作思路。作文，要培养孩子的“求新求异”思维：要么内容新，要么角度新，要么观点新。不从众，不人云亦云，不是刻意而为之，而是思维习惯使然，要做到这一点，非三五日工夫可得，日常的教学中要随时注意渗透。如，时常问问孩子们：还有不一样的想法吗？你还能用其他的词语或句子来描述吗？让孩子从小养成说“与众不同”的话的习惯，可以有效防止习作中“千篇一律”“千人一面”现象的发生。习作指导中，教师要善于利用相同的素材启发学生写出不同角度的文章来，提高学生运用素材的能力。比如，一节情境作文课，老师给学生提来一只关在笼子里的鸟，先让学生观察鸟的外形和鸟在笼中的状态说话，然后打开鸟笼，奇怪的是，鸟儿并不飞出来。接着教师让学生想办法引鸟儿出笼，学生想了不少办法，鸟儿就是不出笼。课上到这里，老师问学生有什么想法？学生思路顿开，有的想到“温室里花朵”式的孩子，有的想到“温水煮青蛙”，有的想到“啃老族”，有的想到“捆绑孩子”的父母……当老师问：如果要将这节课看到的、想到的写下来，你会给文章拟一个什么样的题目？孩子们所拟的题目——“鸟儿出笼记”“笼中鸟”“谁‘折断’了我的翅膀”“我的世界”……充分体现出不同层次孩子的表达需求。同样的素材，观察、思考的角度不一样，写出的文章就会不一样。(www.xing528.com)

作文就是生活和表现生活，让孩子轻松生活，就能轻松作文。