积累为轻松表达的基础

“巧妇难为无米之炊”，丰富的储备、深厚的积累是轻松表达的基础和保证。孩子的积累从什么时候开始？不是从入学以后，不是从他们学会阅读以后，而是从出生就开始了。语言学习与积累的渠道很多，在孩子学会独立阅读以前，他们的语言积累主要靠视、听，听周围的人说话，听广播、看视频等。所以说，“父母是孩子的第一任老师”，与孩子朝夕相处的父母语言风貌怎样、语言习惯是否良好，都将直接影响孩子的表达习惯。因此从孩子学会说话时起，家庭成员就要有意识地为孩子做好语言表达的示范：说完整连贯的话，教孩子说规范的语言，帮助孩子积累新鲜的词汇，为孩子搭建随时随处主动表达的平台……

经常会有教一年级的语文老师问：怎样培养孩子的表达兴趣？孩子的写话从什么时候开始比较好？孩子的说写能力从一入校就需培养。除常规的课堂教学及课外阅读教给孩子积累词、句、篇、章的方法以外，以下介绍几种“特殊”的锻炼孩子听、说、积累习惯的有效方法。

说日记。培养孩子主动积累的习惯很重要，但不是老师口头上说说就可以实现的，需要有效的方法来锻炼。当孩子还没有学会拼音和写字的时候，“说日记”是一种比较好的记录孩子日常积累或经典言语的方法，这种形式需要家庭的配合。老师鼓励孩子每天说一两句有意思或有新意的话（不做全班“一刀切”的要求，以免给部分孩子造成心理负担），这一两句话可以是自己的“原创”，也可以是从身边的人群或影视中听来的觉得新鲜的语句，让家长帮忙记下来，算作孩子的“语录”，再让孩子带到学校来交给老师查阅。一是激励，这样选择性的自由作业，孩子当然想得到老师的赞许，老师要坚持每天表扬主动“说日记”的孩子，让他们在老师的鼓励中坚持出良好的习惯；二是分享，老师可以每天利用那么一点点空当时间，在班级中分享孩子们有意思的“语录”，不宜多，有选择性地朗读那么一两条给孩子们听，便于其他孩子学习、记忆；三是鉴赏，什么样的“语录”才会被老师拿来在全班进行分享？老师有自己的审美标准，孩子们听多了，就知道哪些语句才算“有意思”“有新鲜感”，对语句的欣赏能力在这样的日浸月透中就会慢慢培养出来。

创意写话。从学完汉语拼音开始，就可以鼓励有兴趣的孩子自己试着写话了。这个时期，孩子会写的汉字还很有限，拼音的书写也不够熟练，怎么才能顺畅地表达自己想要说的意思呢？可以让孩子们用汉字+拼音+图画来表达，不让书写的障碍阻碍孩子语言表达的发展，尽管这样的“日记”看上去不可思议，他只要孩子自己能够将它说清楚说明白就行。比如，有孩子写：lánlán的天上piāozhe朵。这样的表达方式也能让人一看就明白呀！允许孩子为书面表达的需要创造“天书”，在孩子学习写话的低年级阶段，激发、保护孩子的表达欲望比表达的质量本身更重要。(www.xing528.com)

周见闻交流。“不知道写什么”是学生写作的最大难点所在。生活的积累是写作的源泉，巴金先生说“真正的习作是无技巧的再现生活”，一切写作及创作都源于生活的需要。表达需要一定的话题，话题从何而来？要帮助学生养成关注生活的习惯。除了“家事国事”以外，要给孩子一定的时间和空间去探听、关注身边的“奇闻异事”，写作素材的积累是学生表达的重要储备。我带班的时候每周星期一会腾出一节课的时间让孩子们交流上一周亲眼见到的、亲耳听到的或是从新闻媒体中看到的“见闻”，素材的积累如果仅从阅读中来，太单一、单薄。孩子从生活中收集来的素材，才会真实，才会印象深刻，运用起来才会得心应手。

创意写话。从学完汉语拼音开始，就可以鼓励有兴趣的孩子自己试着写话了。这个时期，孩子会写的汉字还很有限，拼音的书写也不够熟练，怎么才能顺畅地表达自己想要说的意思呢？可以让孩子们用汉字+拼音+图画来表达，不让书写的障碍阻碍孩子语言表达的发展，尽管这样的“日记”看上去不可思议，他只要孩子自己能够将它说清楚说明白就行。比如，有孩子写：lánlán的天上piāozhe朵。这样的表达方式也能让人一看就明白呀！允许孩子为书面表达的需要创造“天书”，在孩子学习写话的低年级阶段，激发、保护孩子的表达欲望比表达的质量本身更重要。

周见闻交流。“不知道写什么”是学生写作的最大难点所在。生活的积累是写作的源泉，巴金先生说“真正的习作是无技巧的再现生活”，一切写作及创作都源于生活的需要。表达需要一定的话题，话题从何而来？要帮助学生养成关注生活的习惯。除了“家事国事”以外，要给孩子一定的时间和空间去探听、关注身边的“奇闻异事”，写作素材的积累是学生表达的重要储备。我带班的时候每周星期一会腾出一节课的时间让孩子们交流上一周亲眼见到的、亲耳听到的或是从新闻媒体中看到的“见闻”，素材的积累如果仅从阅读中来，太单一、单薄。孩子从生活中收集来的素材，才会真实，才会印象深刻，运用起来才会得心应手。