怎样由一篇课文为出发点，进行广泛的拓展阅读，夏丏尊先生在一篇给中学生的题为《阅读什么》的演讲辞里就有过详细的举例指导：“诸君在国文教科书里读到了一篇陶潜的《桃花源记》……这篇文字是晋朝人做的，如果诸君觉得和别时代人所写的情味有些两样，要想知道晋代文的情形，就会去翻中国文学史；这时文学史就成了诸君的参考书。这篇文字里所写的是一种乌托邦思想，诸君平日因了师友的指教，知道英国有一位名叫马列斯的社会思想家，写过一本《理想乡消息》，和陶潜所写的性质相近，拿来比较；这时，《理想乡消息》就成了诸君的参考书。这篇文字是属于记叙一类的，诸君如果想明白记叙文的格式，去翻看记叙文作法；这时记叙文作法就成了诸君的参考书。还有，这篇文字的作者叫陶潜，诸君如果想知道他的为人，去翻《晋书·陶潜传》或陶集，这时，《晋书》或陶集就成了诸君的参考书。”
这一段演讲辞里的参考书就可以说是我们今天理解的1+x里的“x”，夏先生给我们提示了这个“x”的辐射途径和范围可以是：1.找同时代的文章或书籍参看，了解时代背景或共同烙印；2.找相同或相近主题思想的文章或书籍参看，比较异同，加深理解；3.找相同体裁的文章或书籍参看，了解这一类文章的基本写法；4.找作家的传记或其他著作参看，更深层地了解作者及其写作思想。不一定每一篇课文都有《桃花源记》这样经典，可以辐射参看的文章和著作有多条途径，但是每一篇文章，只要用心思考和寻找，都应该能够找到桥梁，顺利地从课内延伸到课外去。不用说经典名著的课内外链接，就算是大家不太熟悉的作者的课文，也总有通向学生课外自主阅读的路径。比如湘教版小学语文教材六年级上册的第二课《江山如此多娇》，作者李冲，写的是人民大会堂的巨幅国画《江山如此多娇》的创作背景及过程，文章体裁属纪实文学，选用课文时有删改。如果要以此文为基点，指导学生拓展阅读，也可以有几条路径：小学生对纪实文学接触较少，可以推荐其他适合孩子阅读的纪实文学作品，让他们对这种体裁的基本特征有进一步的了解；还可以推荐《江山如此多娇》的原文给孩子阅读；我国著名画家那么多，为什么会选中傅抱石、关山月两位画家来完成这项光荣而艰巨的任务，对绘画有兴趣的同学可以去了解这两位画家的背景及他们的作品；等等。这样，既有利于开阔学生的视野，又能促进学生对课文的理解。(www.xing528.com)
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