教科书不是唯一的课程资源。《语文课程标准》关于课程资源的开发与利用是这样描述的：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”
立足课本，挖掘语文教材资源。教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。可以说，教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序开展提供了很好的资源平台。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最要紧的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。
联系生活，创建环境资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”，课堂并非孤立于现实之外的学习空间，教师应该将课堂融入真实的生活之中。只有挖掘生活中的语文资源，我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页，才会充满不朽的生命力。(www.xing528.com)
加强渗透，整合学科资源。新课程淡化了学科的界限，强调语文学习应开放，处处留心皆语文，强调学科的交叉渗透，强调学科的整合。如何把学生的课本世界融会贯通，建立广泛的知识联系，成了课程资源开发的又一个切入点。在教学中，音乐、美术、科学、数学等，都是可利用的课程资源。
组织实践，开发地域资源。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。各地都蕴藏着多种语文课程资源。教师应认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。
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