“提高课堂教学效益是提高教育教学质量、减轻学生负担的关键。”可在实际操作过程中，我们却看到了太多由教学方法不当、教学形式单一等问题而导致课堂教学质效低下的现象。如何追求每一堂课低耗高效的课堂教学效益，应该成为每一个具有强烈社会责任感、具有崇高职业道德的教师认真思考并探究的问题。
很幸运，我在上海市奉贤区一完小推门听课的过程中，真切地体会到了真正低耗高效的课堂是怎样的一种场景。透过这节小学二年级的语文常态课，我看到了一名年轻的语文教师是怎样一贯坚持追求自己的教学理想的，同时，也为一群城乡接合部的孩子能时常享受这样的学习乐趣而庆幸。
这节课大致的过程是这样的：
课前：学生背诵古诗十来首。（所背诵的古诗有课内的，也有课外的。）
上课：
二、出示课题：爱写诗的小螃蟹。随课题识生字“螃”和“蟹”。
三、看课题质疑。（本单元的训练重点：提出问题。）
学生提的问题有：小螃蟹怎样写诗？写的什么诗？在哪儿写诗？为什么写诗？……（从提出的问题看，学生已具有较强的质疑能力。）
四、带着自己提出的问题自由朗读课文。要求：
1.读准每个字的字音，圈出生字并自学。
2.想一想你提出的问题，能不能在课文里找到答案？
老师根据课文内容的重点也提出两个问题（帮助学生筛选出最有价值的问题）：
①小螃蟹在哪里写诗？②大家喜欢他写的诗吗？
五、（在一部分学生还没有读完课文时，老师叫停。）学生回答自己提出的问题。（学生的回答不顺畅）
六、老师再次让学生用比较快的速度读课文。（发现给学生的读书时间不充分，及时调整教学策略。）
七、请同学们帮助老师解答这两个问题。（出示课件）
1.小螃蟹在______写诗。
2.、______、______和______不喜欢小螃蟹写的诗，______喜欢小螃蟹写的诗。（此问题是课文的中心问题，“牵一发而动全身”，以填空的形式出现，降低了学生概括的难度。）(www.xing528.com)
八、小小组（同桌或前后左右两人）合作学习，找、画、读重点句。（此环节为课堂主要环节，以学生的学习为本，充分让学生在自主中合作、探究，学会学习。）
2.与同学合作，找出相关的句子并朗读。
3.谁喜欢小螃蟹写的诗？你从哪儿读出来的？（在以上过程中，学生体现出了较强的语文学习能力，老师注意面向全体学生，实行分层教学，把更多的机会留给了学困生，同时注重在阅读中随文识字，在具体的语言环境中理解词语。）
九、同学们再细细地读课文，找一找：面对风、海龟、海浪的表现，小螃蟹又是怎样表现的？（读句子并启发学生想象小螃蟹当时的心理活动。既训练了学生想象能力，又从“设身处地”的角度帮助学生理解、感悟句子意思并渗透德育教育。）
十、在充分朗读的基础上，学生再提出问题，并交与全班同学讨论解决。（突出单元训练重点）
十一、拓展练习。（读写结合）
前面有小朋友问螃蟹写的什么诗，课文中告诉我们没有？既然没有，大家就猜猜看。（利用课文的空白处激发学生的想象力，寻找读写结合的切入点。）
老师提供两首小诗《海》《蟹》做范例，让学生仿写。（仿写符合低年级学段特点。）
也许有人会说，这课也没有特别不一般的地方。是的，比起那些公开课、评比课，这节课也许没有什么别出心裁的设计。但是，这是一节常态课，一节小学二年级的语文常态课。让我觉得不一般的是教师对教材理解运用的得心应手、轻松自然，课堂上学生所体现出来的良好的语文学习习惯、较强的语文综合素养，这些绝不是这一节课所能培养出来的。更令人感动和振奋的是师生在课堂中所表现出来的朴实自然的和谐气氛。语言与精神的同构共生，心灵与智慧的相互碰撞，让人产生了课堂上每一分每一秒都被充分利用的淋漓畅快之感，同时感受到师生共同学习、共同成长的快乐。从这一节语文常态课中，我体会到一节真正的低耗高效的课应该是这样的：基础知识落实好；能力训练密度大、方法多；面向全体学生，重视分层教学；关注学习过程，注重学法渗透；师生精神饱满、心情愉悦。概括为一句话就是：三维目标的达成度高。
“学科教学质量的提高之关键不是几节课，也不是几十节课，而是几百节课，是每一节课，只靠上好几节教学研究课、教学评比课或示范课，而忽视了每一堂课的质量是不可能提高教学质量的，因为一节质量优质的课所取得的成效无法弥补一节质量低劣的课所造成的损失。”（时任上海市奉贤区教育局副局长褚继平语）如何追求每一节常态课的高效益？从教师的角度来看，我有以下几点想法：
一、首先让自己这个人对学生具有吸引力。儿童心理学、教育学研究表明：小学生对学科的兴趣往往源于对学科教师的喜爱。什么样的老师受学生的欢迎和爱戴？我想无外乎这样几个方面：1.真正地爱学生，并让学生时常感受到老师是真心喜欢他们的；2.丰富的文化知识；3.热情而亲切的性格特征；4.端庄大方的仪表。其中教师的爱心是核心。教师有了爱心，才会有强烈的责任感，才会勤勤恳恳、锲而不舍，才会为了学生的茁壮成长不断充实、完善自我。
二、练就扎实的学科专业知识和技能。扎实的专业知识、深厚的文化底蕴是吸引学生、上好课的前提。试想，与学科相关的专业知识都钻不透，你如何给孩子传达正确的信息？学生反馈的信息是否正确又如何判断？有了深厚的学科专业知识，我们还得具有较强的处理知识或教材的技能。要准确把握相应学科课程标准中的总体目标以及教材中的课时目标，以免课前设计盲目、课堂教学盲从、时间分配失调、教学目标不能实现。以上海市的二期课改为例，小学语文学科容量很大，教材内容很多（50多篇课文），如果教师不能熟练地根据教材的特点采用相应的高效教学方法和手段，要么课内完不成教学目标，要么完成得囫囵吞枣，只有靠增加课外时间为学生补救，势必加重学生的学习负担。
三、充分了解学生已有的知识经验。教学工作不应该是向学生灌输、重复他们已有的知识，而应该是对他们已有的知识经验进行改造。学生已经懂得了什么，已经具备了哪些学习能力，教师要做到心中有数，以免在课堂上出现不必要的重复操作。学生还想知道什么，还应该知道什么，才是我们课堂教学考虑的重点。
四、真正做到面向每一个学生。“学困生在很大程度上是教师的课堂教学行为造成的。”应该承认，大部分学困生学习困难的原因是没有养成良好的学习习惯，没有从学习中获得快乐感和成就感，从而对学习失去信心和兴趣。反思我们的课堂教学行为，我们是否做到了让每一个孩子都积极、愉快地参与到学习活动中来。特别是小学低年级的教师们，当一个个像白纸一样的孩子交到我们手上时，我们是否在心里暗暗地对自己、对学生承诺过：尽最大努力不让一个孩子因为我的原因而掉队！如果大家这样想了，那么在你的课前教学设想中，在课堂行为实施中，就会将自己关注的目光分配得更合理一些，力求让优秀的孩子更优秀，帮助还不优秀的孩子成长为优秀。
五、恰当地运用现代信息技术。现代信息技术为我们的课堂教学创造了更新的教学手段，为节约教学时间、增强学生学习兴趣、提高教学效率做出了巨大贡献。特别对于低年级学生来说，艳丽的色彩、悦耳的声音、可爱的动画，无疑是刺激其视听，培养其想象能力的良方，激发其学习积极性的有效途径。但同时是不是不运用现代信息技术就不能上出高效益的课来呢？其实不然。每一节课，我们要寻求最适合的教学方法和手段才能出效益。上海市一次新教师教学展示活动中，一节五年级的数学复习课就充分向我们证明：一支粉笔、一块黑板也同样能上出精彩而高效的课。任何事物，恰当才是好。
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