此效应缘于美国芝加哥郊外的霍桑工厂开展的一系列实验研究中的谈话实验。此实验用了两年多时间，专家们找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对工厂的各种意见和不满，并不准反驳和训斥。这一谈话实验收到意想不到的效果，霍桑工厂的产量大幅度提高。谈话实验让工人们把对工厂的诸多不满发泄出来，从而感到心情舒畅，干劲倍增，社会心理学家将这种奇妙的现象称为“霍桑效应”。
“霍桑效应”启示我们：“后进生”在学习过程中总会产生诸多的不满或困惑情绪，教师切莫压制下去，而要千方百计地让它宣泄出来，这对“后进生”的身心发展和学习都有利。教师可与“后进生”达成协议，如果他们遇到什么困难或有什么想法，可任选以下几种方式跟教师谈心：写日记或写信给老师，老师在日记或信中答复；打电话诉说；面对面交谈。教师跟他们交谈时一定要先认真听他们的诉说，然后以热情、诚恳、民主的态度提出学生自身能够接受的建议，真正做到师生心灵沟通，使教师成为学生的知心朋友，才能让“后进生”亲其师信其道，使之心理状态向积极健康的方向发展。
案例记录：(www.xing528.com)
去年我接任三（1）班班主任，班上一名男生的爸爸患严重的肝硬化，长期卧床治疗，妈妈一边打短工一边照顾爸爸，无暇顾及他，致使他学习放松，成绩下滑，在班上更加地沉默寡言。由于他的性格孤僻，同学们也不愿意与他交往。开学不久，我去家访，发现他的家庭情况比我想象中的更差，住在他家的舅舅竟是一个瘾君子。看到这一切，我的责任心和恻隐之心油然而生，决定给予他更多的关爱。我在校内校外都特别关心他的学习和生活，平时有事没事就找他说说话，请他帮老师做事，还及时表扬鼓励他：“你一个人在家能自觉默写生字真棒！”“认真写的作文也不错！”开始他回避、拒绝，我耐心再耐心，等待着这颗孤僻的心中寒冰的融化。慢慢地，他愿意和我亲近，开始主动和我说各种各样的心事和烦恼事。同时，我在班上鼓励同学们亲近他，给予他集体的温暖。通过种种爱的心理疏导，他学习明显进步了，性格也开朗起来。
人的负面情绪犹如堵塞的河道，如果长期不清淤，不找个缺口泄洪，就会变成一潭死水，污浊不堪，这污浊就是人内心的晦暗和阴郁。学生的学习问题很多都是由心理问题造成的，通过交流、疏导、关爱，学生的身心舒畅了，内心阳光普照，学习问题、个性问题也就能得到较好的解决。
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