“罗森塔尔效应”理论，培养学生的自信心

美国著名心理学家罗森塔尔曾做过一项试验：他到一所小学煞有其事地对所有学生进行“智能测验”，然后将随意从每班抽取的几名学生的名字写在一张纸上，交给校长，极为认真地说：“这些学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森塔尔又来到该校，发现这部分学生的确超过一般人，长进很大且性格开朗，求知欲望强烈，与老师的感情也特别深厚。这被称为神奇的“罗森塔尔效应”。

案例记录：

班上有一个小男孩，上课时总是一副疲倦的样子，紧皱双眉，呆呆地坐在那里，课堂上被提问时他总是胆怯、犹豫，学习成绩自然“一塌糊涂”。父母带他去做智商测试，一切正常。这个智力正常的孩子成绩不良是他的自卑心理所致，首先必须增强他的自信心。根据他不敢当众表达的情况，每次上课前我都引导他先把问题做好准备，上课时让他跟别的学生一样到讲台上做小老师。由于有所准备，他果然能够流利地讲出来，同学们都露出了赞赏的目光，他也露出了自信的神态。尝试了几次，他的主动性更强了，体验了学习的乐趣，树立了信心。针对他缺乏毅力和恒心的问题，我与他私下订立行为契约，通过外部的奖励和惩罚，强化自我监督机制，最终实现自我反省和自我发展。在我的期待和鼓励下，他的信心更足了。到了期末，他由“后进生”跨入“三好学生”的行列。望着他手捧“三好学生”证书的激动场面，我更深深地体会到了老师的信任、期待和爱护的重要性。(www.xing528.com)

这位教师正是采用“罗森塔尔效应”的教育方法，用教师殷切的期待和信赖将后进学生的积极情感直接转化成精神力量，增强学生的自信心，使其产生强大的内驱力，进而发奋学习。

“罗森塔尔效应”告诉我们，期望会产生奇迹。要增强“后进生”的学习动机，教师首先应该对“后进生”充满期望和信心，用自己的态度、语言、行动明确地告诉他：“我一直希望你进步，你一定能进步，你本来是很不错的学生，只要努力一定能做得更好。”不对他们轻言放弃，不经常在学生面前流露失望的情绪，这样才能增强“后进生”的自信心，激发他们的学习热情，从而收获教育的效果。