语文教学案例对比：效果明显的思维创新应用

教学目的

了解会话交际中的不同风格和实用技巧，以便应付会话中出现的交际冲突。

活动步骤

（1）将学生分成小组，让他们给“会话打断”和“会话重叠”作定义，并让他们决定两者是否有区别。若有区别，如何表现。如果需要帮助，教师应启发学生想象在真实的交际中，人们如何涉及“会话打断”和“会话重叠”，他们如何反应。

（2）选择一个会话主题，任何主题都可以，但必须能激发起学生的兴趣，并且能够使全班分为人数相当的两组。

（3）了解学生的不同意见，将全班分成两组，将意见相同的学生放在一组，然后给5～10分钟时间让双方准备辩论。(www.xing528.com)

（4）从两组内各选一名学生，在教室前面对面坐下，让两位学生代表双方就所选主题展开讨论，但不允许在相同的时间内讲话。不管他们如何激动，必须等到对方说完以后才可以发言。同时请全班学生专心听讲，注意发言者的互动过程。

（5）从两组内各另选一名学生，也对面而坐，让他们就主题展开讨论，但尽可能在同一时间内抢着发言，不等对方把话说完，想说立刻就说，同时请全班其他学生观其言行，注意双方互动。

（6）让全班学生围成一个圆圈坐下，共同讨论教师提出的问题：两次对话有什么不同？参加第一次会话的两人有什么体会？参加第二次会话的有什么体会？当你同朋友交谈时你是如何表现自己的？是像第一组还是更倾向于第二组那样对话？你如何与教师、上级和家庭成员对话？你认为你这样对话是由于你本人的个性所决定的吗？或者是因为别人的个性？

为了更好地说明教学内容的针对性和有效性，下面再选择一个国内使用的内容相关的案例进行对比。通过这两个案例的对比可以更好地明确教学内容的目标指向性和现实针对性。这个案例来自于巢宗祺主编的《语文教学研究与案例》一书，应该说还是体现了较高的水平，但二者一比较也就能发现高下。原来的案例是以教学实录的形式呈现出来的，但为了凸显教学内容，引用以后进行了适当的修正。