细节描写训练
一、创设情境，提出问题
为什么一到写作文就感觉头疼？为什么一到写作文就感觉无话可写？为什么写出来的作文总是那么干瘪没有生命力？展示学生作文片段，请思考：下面的作文片段摘自学生作文，应该通过什么方法使它丰富生动起来呢？
我的母亲
我的母亲自1999年开餐厅至今，中间有许多的酸甜苦辣……
每天早晨起来，洗刷完毕后便去市场买餐厅需要的材料，例如：冬菇、肉类、青菜、鱼、鸡、鸭……然后运回餐厅，让厨师们准备。
二、比较分析，探究描写
（一）分析比较
学习任务：学生分组讨论，请参阅三则链接材料，比较分析每组的A、B文段，并完成思考题。
第一组
A.我看见他爬过月台，很努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
B.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很铁地流下来了。（朱自清《背影》）
思考：B段属于什么描写？比较一下，两个文段有何不同？你更喜欢哪个？为什么？
第二组
A.我后悔得很，后悔当初不应该不努力。韩麦尔先生要离开了，我真对不起他。
B.我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
（都德《最后一课》）
思考：B段属于什么描写？作者想要通过此种描写表达什么情感？
第三组
A.时候既然是深冬；渐进故乡时，天阴暗起来，从船里向外一望，远近横着几个村庄，没有一丝活气，我的心禁不住悲凉起来了。
B.时候既然是深冬；渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气，我的心禁不住悲凉起来了。
思考：这两个段落都属于什么描写？B段比A段增加了哪些景物的描写？增改后的语段，读起来，多了一些什么味道？
链接之一：细节描写
细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系、暗示人物身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。运用细节描写，要为表现人物性格、发展故事情节以及直接、间接揭示作品意义或主题思想服务，细节要尽量典型，富有表现力，能起到以一孕万、以小见大的作用。细节要真实，真实是艺术的生命。细节的真实，是现实主义艺术真实的前提条件。典型环境，典型性格，必须建立在细节真实的基础上。离开了真实的细节描写，就会失去感人的艺术力量。细节还要新颖独特、有生命力。
链接之二：细节描写分类
（1）形象描写。描绘人物的面貌特征，包括身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。其目的是以“形”传“神”，刻画人物性格特征，反映人物内心世界。
（2）语言描写。包括独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人，也可以是几个人相互交谈。语言描写力在鲜明展示人物性格，生动表现人物思想感情，深刻反映人物内心世界。
（3）动作描写。描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。人物行动受思想性格制约，细致具体描写人物在特定情况下的动作反应将显示其心理活动、处世态度和思想品质。
（4）心理描写。对人物在特定环境中的心理状态、精神面貌和心理活动进行描写，常见描写人物内心独白，写出所思所想，让人物一无遮掩地吐露心声，说出自己的悲欢离合、苦乐哀愁，使读者穿透人物外表看到内心世界。(www.xing528.com)
（5）神态描写。即对人物面部表情进行描写，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等。
（6）场景描写。对人物所处的场所和景物进行描写，以突显场景的独特性，为人物性格的塑造提供外界衬托的作用。
链接之三：细节描写的作用
（1）刻画人物性格，促进人物形象丰满。
（2）贯穿全文，推动情节发展。
（3）揭示文章主题，丰富文章内涵。
（4）渲染气氛、创造典型环境。
（5）使文章增添生活气息和时代气息，抒发情味或乡土特色。
（6）展现人物心理，体现人物的精神世界。
（二）归纳小结
根据以上三段对比材料归纳总结，哪些地方加入细节描写，才能产生更强的感染力。
在重要的时间、地点和人物变化的转折点上，在突发性的事件，在事物发展过程前后矛盾，在事物场景前后不一致的时候需要增加细节描写，从而凸显人物或事件的独特性和现场感。比如《背影》中父亲艰难地给我买橘子，这是离别，以后可能长时间不能见面；《最后一课》中小弗朗士的内心彻底醒悟，因为这是最后一课，以后再也没有了；《故乡》的冬天与记忆中的冬天完全不一致，内心极端矛盾和失望等。
细节描写能让场景展现得更生动，让感情表达得更细腻；能使人物形象更丰满，给人留下深刻的印象；有利于表达主题，抒发感情。
三、写作引导，归纳技巧
展示添加细节描写后的作文片断让学生观摩感悟。思考：细节描写是否处于时间、地点、人物变化的转折点上，事物场景或发展过程前后矛盾不一致的时候？并举例说明。
每天天刚蒙蒙亮的时候，母亲就匆匆洗漱完毕，头发胡乱地挽成一个髻，挎上磨毛了边角的斜持包，直奔菜市场。凌晨的菜市场格外拥挤热闹，母亲在黑暗中钻进拥挤的人群，挑选着各类材料，那些滴着晶莹露珠的青菜，肥肥的香菇，活蹦乱跳的鱼，嘎嘎乱叫的鸭，都是母亲的首选。遇上斤斤计较的菜贩子，母亲就满脸堆笑地讨价还价。而后，一个人把鼓鼓囊囊的装菜的蛇皮袋扛进汽车尾箱。遇上下雨天，母亲总会淋得浑身湿透；大太阳的天气，凉爽的清晨也是挥汗如雨……
（三）小结
加入的细节描写都是为了表现母亲的苦：苦在起得早，苦在洗刷匆匆，苦在与菜贩子讨价还价，苦在一个人扛重重的袋子。将笼统的“苦”细化下来，紧紧固绕“苦”来写，这样就更具体形象了。这样能很好地表达自己对母亲的敬佩之情和对母亲不易的理解之情。
四、小组合作小试牛刀
观看视频：《海洋天堂》的结尾部分。
自选题目，小组合作完成细节描写作文片断：
①爸爸回奇回忆图；②海龟游水图；③大福游水寻找海龟图；④海龟大福嘻嘻图。
要求：①确定写作要表达的情感；②选择准确的地方加入各种细节描写；③一人执笔，其他同学讨论，综合整理，并记录下来。
下面对两个案例进行比较说明。
首先，对删除的内容进行说明。修改后的案例删除了两方面的内容：导入的视频和第三组材料。删除导入的视频原因有二：第一，这段视频与细节描写的主旨关系不大，这在上文已经有初步的阐述。第二，用聆听接触声音的方式感悟视频，然后写出印象最深的片段，这种方式不仅缺乏理论的依据，其现实的可行性也值得怀疑。设置导入的依据就是希望学生能够用细节描写的方式描绘视频片段，但是细节描写不能只局限于用“耳朵听”这一种感知方式，而应该要用到眼耳口鼻手等所有的感知方式，只有这样的感知才能使细节描写丰富全面，富有生命力。如果学生聆听了以后普遍写不出来，那么这个环节基本上没起到应有的作用。从实践来看也完全如此。因此，从教学内容的紧凑性上来说就应该删除这段视频的导入。修改的案例运用了学生的作文作为导入的材料，并且在展示材料之前提出了几个现实的问题。学生在写作过程中经常会碰到这些问题和材料，因此，将问题和材料相互结合，就能很好地起到提示缺陷的警醒作用，并为下文的分析提供反面的参考材料。
将第三组材料删除不仅是为了节省时间，而是这段材料放在这里本身也有问题。其实这段材料揭示了审美和审丑的关系问题，是一段很有说服力的细节描写材料，但是由于缺乏必要的语境提示，容易导向“不孝”的歧途。“不孝”显然违背教育的理念，因此，将其删除就可以免除不必要的麻烦和误会。除此之外，删除这一组材料并不影响问题的表述，而且可以节约上课的时间，给后面学生参与实践的时间以充分保证。
其次，对增加和变化的内容进行说明。增加了三段链接材料，这属于背景知识的范畴。这些背景知识不是可有可无的，尽管课程标准提出“不以刻意追求语文知识的系统和完整”，但背景知识必须系统和完整，只有系统完整的背景知识才能发挥背景知识的作用和价值，否则就是散落一地杂乱无章的珍珠，尽管珍贵，但难以计量，也缺乏整齐和美观。背景知识的出现并不一定要让学生全部掌握，这在有限的教学时间内是很难想象的，但可以为实现“举一反三”奠定逻辑的依据，只有这些通过具体案例归纳出来的方法论选择才会为实现“举一反三”的语文能力形成创造条件。在归纳小结中指示了细节描写运用场合的方法论选择，这比学生掌握什么是细节描写具有更重要的作用，因此，没有通过背景知识的形式呈现出来，而是通过比较的材料归纳出来。
整理后的案例呈现“反面说明—正反对比—正面揭示—总结提炼—训练提升”的逻辑结构，符合思维循环往复的认知规律，对写作能力的提升具有现实的指向性和针对性。
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