21岁的大学生Y深夜驾着私家车看望女友，途中撞倒骑电动自行车的女子Z。下车后发现Z在看自己的车牌号，Y拿出刀子对Z连捅8刀，致其死亡。事后，Y自述杀人理由是：“怕撞到农村的人，特别难缠。”大学生M残忍杀害4名同学。事后回忆道：“就因为一次打牌吵架，我决定走上这条路。现在我以一个旁观者的身份看，这是多么荒谬，多么无知啊！这是多么的悲哀，多么的残酷啊……那几天我的心里只有苦恼，只有恨，诸多后果都未曾设想。很多事情来不及思考，就这样发生了。”在日常生活中，每个人都拥有“足够”的人生经历和独特的应对策略。甚至，“从某种意义上来说，犯罪行为是在某种情境下个人所发现或者认为的唯一有效的应对方式。”[10]一方面，遗传以某种我们还不知道的方式确实强化了特定的情境反应方式。另一方面，很多应对策略或者生存之道呈现出一种个体化差异。这种个体化的差异超出了社会准则和一般预期。前述应对情境的策略虽然可以看作是个人在不良的生理、心理和社会条件下所采取的一种错误的方式，但这种简单化的理解并不能提出更有针对性的解决之道。因为这种理解并不能解释在同样的情境下为什么其他人选择了不同的应对方式。更重要的是，简单地将个体的行为定义为错误的，这种思路的背后隐藏着将人视为机器人这一前提——任何人都应该在同样情况下表现出预期的行为，否则就是错误的——那么，人应对环境的方式只能是单一、机械、呆板的而非主动、丰富、智能的。而事实上，谁也不能否认人类的经验很大一部分来自于学习。“在每个情境中，人们都在试图应用基本的学习原理来改变自己的行为。”[11]人类通过学习来获得知识，包括通过参与生活和适应环境两种途径。和人类天生和本能的行为不同，学习不是与生俱来的，而是人类能动性的表现。
关于学习与人格之间的关系，现有的争议主要发生在行为主义者和认知主义者之间。前者认为学习主要是通过刺激和反应来形成习惯，学习主要发生于尝试和失败中。后者则认为学习是通过记忆、思想和预知来获取知识，学习主要发生在解决事情的过程中、对于问题的洞察过程中。[12]早期的行为主义者研究人格的形成，多从操作性学习或工具性学习角度来研究，后期的社会学习理论则探讨了认知和社会学习，并且指出仅仅是通过观察甚至是听说别人怎样做，也是学习的一种方式，并且是很重要的一种方式。因为上述主题均来自于行为主义的观点，所以，在论述操作性学习和社会学习对于人格形成的强化作用之前，首先介绍行为主义的主要观点。(www.xing528.com)
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