高中数学教学实施导航：评价的发展性理念

评价在教育中的功能是多方面的，既有甄别、导向功能，也有反馈、调节、激励功能，因而评价对教育的实践与发展有着极为重要的影响。正确地认识与实施评价，对有效地进行数学课程改革、促进学生的发展是十分重要的。

关于对评价的认识，《标准》指出：现代社会对人的发展的要求引起评价体系的深刻变化，高中数学课程应建立合理、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面。评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度的变化。在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。《标准》的“实施建议”强调指出：数学学习评价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的变化；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中主观能动性的发挥；既要重视定量的认识，又要重视定性的分析；既要重视教育者对学生的评价，又要重视学生的自评、互评。总之，应将评价贯穿于数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能。数学教学的评价应有利于营造良好的育人环境，有利于数学教与学活动过程的调控，有利于学生和教师的共同成长。这些论述表明了《标准》所持的发展性评价理念。

发展性评价理念首先突出了发展性，数学学习评价是为了促进每一个学生作为整体的人的全面的、能动的发展，而不仅仅是为了甄别学生的数学学习水平或智力发展水平；其次，体现了多元化，评价的目标、内容、方式方法等方面呈现出多元化的趋势，价值多元、尊重学生个体之间的差异在评价的认识与实践中正在凸显出来；再次，注重了过程性，评价将贯穿于数学教与学的整个过程，将学生在数学学习活动过程中的全部情况都纳入评价的范围，而不只是评价学生数学学习的结果。这些理念与《基础教育课程改革纲要（试行）》要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，“建立促进教师不断提高的评价体系”，“建立促进课程不断发展的评价体系”，从而建构素质教育课程评价体系的要求是一致的。(www.xing528.com)

《标准》评价实施建议中的几个“既要……又要……”，针砭我国数学教育评价的时弊，提出了发展性评价实施的新要求。正确理解并在数学教学实践中创造性地实施这些评价理念，是实现课程改革目标的重要保障。