高中物理情景归类复习：原子核物理及其能量释放

数学课程目标反映了社会、数学、教育的发展对数学教育的要求，体现的是不同性质、不同阶段的教育价值。因此，数学课程目标是对教师教学、学生学习所提出的明确要求。

《标准》正是根据高中阶段的教育价值和数学课程的基础性，考虑到社会、数学与教育的发展对人才培养的要求，对数学教育的要求来确定数学课程目标的。

学校教育是一种有目的、有意识的教育活动，它反映了社会对未来人才培养在知识、技能、能力、意识、态度、价值观、情感等方面的要求。因此，《标准》在确定数学课程总目标下，具体目标包括知识与技能，过程与方法，在过程中形成能力和意识，情感、态度、价值观等方面的内容。

《标准》确定的高中数学课程总目标是“使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要”。这个总目标与国内外的数学课程总目标相比，有新的发展和进步。

以往的课程目标或者主要体现的是实用的目的，如就业、升学；或者主要体现的是数学学科的要求。而《标准》提出的这个总目标不仅有对个人在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高数学素养的要求，而且把个人的发展与社会发展的需要联系在一起，这就从教育的本质上明确了数学教育的目标，揭示了数学教育的本质。因为教育的最终目的是育人，是发展人、发展社会，那么数学教育的最终目的就是利用数学学科的特点，发展人、发展社会。自然，高中阶段的数学课程目标就应为实现这一最终目的而努力，体现目的与目标之间的这种有机联系，也是充分体现了《标准》的基本理念。

β衰变：

原子核衰变时电荷数的质量数守恒。

（4）半衰期：放射性的原子核有一半发生衰变所需要的时间，它反映了放射性衰变的快慢。不同的放射性元素半衰期不同。半衰期由原子核本身的因素决定，不管它是以单质的形式存在，还是其他元素形成化合物，或者对它加压，增温都不能改变它的半衰期。

（二）核反应　核能　裂变　聚变

（1）在物理学中，原子核在其他粒子的轰击下产生新原子核的过程，称为人工核转变，在此过程中，质量数和电荷数都守恒。

卢瑟福发现质子的核反应方程为：(www.xing528.com)

查德威克发现中子的核反应方程为：

约里奥·居里夫妇发现放射性同位素和正电子的核反应方程为：

（2）平均结合能：平均结合能就是单个核子在结合成某种元素的原子核时，平均每个核子释放的能量。

事实上，原子核的质量并不等于其中核子的质量和，而是小于组成原子核的单个核子的质量和。这说明单个核子在结合成元素的原子核时，有一定的质量亏损。根据爱因斯坦的质能方程是E=mc2，ΔE=Δmc2，也就是说有过能量释放。而且中等质量的核，平均每个核子亏损的质量较多，也就是平均结合能较大。比较轻的原子核，比较重的原子核平均每个核子亏损的质量较少，它们的平均结合能较小。

所以较轻的原子核在聚变成中等质量的核时，或者质量较重的原子核在裂变为中等质量的原子核时，质量还要进一步亏损，也就是要进一步释放能量。自然界中几乎没有单个的核子，所以释放核能的途径只能是——轻核聚变或者重核裂变。

（3）重核裂变和轻核聚变：核物理中，把重核分裂成质量较小的核，释放出核能的反应，称为裂变。

铀核裂变方程：

把轻核结合成质量较大的核，释放出核能的反应，称为聚变。

原子核裂变和聚变时电荷数的质量数守恒。