数学：人的终身教育与发展的不可或缺

科学的进步和技术的改进正逐步影响整个人类，仅仅在一二十年以前还处于科学进步前沿的空前发现和技术工艺，如今已经过时了。所以，“要培养工程师使之能适应明天的技术，那么主要的力量应放在教会学生如何学习，因为学生将不得不活到老学到老”，学校教育必须为学生的终身教育和发展奠定基础。

世界上一些发达国家已经普及了高中教育，我国基础教育在建国后得到了长足的发展，进入新世纪，普及高中教育已成为本世纪初我国基础教育发展的趋势。

高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。

高中的数学教育是承上启下的教育。高中教育属于基础教育，高中数学课程应具有基础性，它包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备，为学生的终身发展起着承上启下的作用。(www.xing528.com)

1989年美国国家研究委员会在《人人关心的事情——关于我国数学教育的未来的报告》中指出：“前所未有的，美国人要为生存而思考；前所未有的，美国人需要数学地思考……在将来，求职和发展的最好机遇，属于能充满信心并有竞争能力去应付与数学、科学和技术有关的问题的人。作为科学和技术基础的数学是抓住这个机遇的关键。”正因为如此，美国国家研究委员会在1990年的报告《加强美国的数学：20世纪90年代的计划》（称为DavidⅡ报告）中指出：没有相当的数学知识就是没有文化，就是文盲；面临的任务不是扫文化盲而是扫数学盲，数学是保持美国科学实力的关键因素。社会要求人们掌握一定的数学方法。数学地理解问题、数学地思考问题、数学地解决问题，不仅影响着人们的思维方式，而且影响着人们的生活方式和价值观。《标准》设置了数学建模、数学探究、数学文化等内容，对于积累解决问题的经验，发展学生的创新意识等方面具有促进作用。

随着社会的发展，数学在社会需求中发挥着越来越重要的作用。高中阶段的数学内容也应随着时代的变化而变化。有些原来是大学里的专门知识，现在可能就成为需在高中阶段普及的内容。有些内容在大学、中学里都要学，但高中阶段更注重的是培养学生的数学素养，大学则有进一步的专业要求，如微积分、算法。

高中阶段的数学课程要从提高公民的数学素养出发，内容的选择要适合社会的需求、时代的发展，应充分体现基础性、时代性。不仅应该关注知识技能，而且还应该关注过程、方法、解决问题的能力以及学生的情感、态度、价值观，一句话，要提高学生的数学素养。